楊麗

（吉林省白山市撫松縣第六中學(xué)，吉林白山 134505）

隨著教學(xué)模式的改革，各種全新的教育理念不斷涌現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行理論知識(shí)教育的同時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情感教育給予重點(diǎn)關(guān)注，只有將二者進(jìn)行有機(jī)融合，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的預(yù)期目標(biāo)。因此在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)情感教育調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力。

1 情感教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)應(yīng)該注意的基本問(wèn)題

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生一般都處于被動(dòng)接受理論知識(shí)的位置，課堂教學(xué)過(guò)程中完全以教師為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候缺少主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也缺少自己獨(dú)立思考的過(guò)程中，在課堂上似乎已經(jīng)完全理解了老師講解的知識(shí)，但是等到實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候，又會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手，對(duì)知識(shí)一知半解的情況，這也是傳統(tǒng)教育模式下難以有效避免的突出問(wèn)題。因此，為了有效提升高中英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量，在運(yùn)用情感教育的時(shí)候，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的主體地位給予重點(diǎn)關(guān)注，應(yīng)用情感教育突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，逐漸弱化教師的主導(dǎo)作用，將課堂交給學(xué)生。

同時(shí)，隨著課程改革的深入推進(jìn)，各種基于全新教學(xué)理念的教學(xué)模式和教學(xué)方法逐漸出現(xiàn)在教育體制之中，這些全新的教學(xué)模式一般都具有較為新穎的教學(xué)理念，體現(xiàn)著新時(shí)代的教育思想，是教師在教學(xué)過(guò)程中提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。但是，每種教學(xué)模式都有其各自的特點(diǎn)和適用范圍，只有在進(jìn)行學(xué)科教育的過(guò)程中選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，達(dá)到良好的教學(xué)目的。在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，并不是所有的教學(xué)方式都是適用的，因此情感教育在應(yīng)用的過(guò)程中，應(yīng)該遵循有效性原則，以提高高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性為最終目的。然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和課程實(shí)施方案的規(guī)劃，這樣才能真正發(fā)揮情感教育的作用。

2 高中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的應(yīng)用對(duì)策

2.1 將情感教育充分融入高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中

在當(dāng)前的高中英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識(shí)的一個(gè)主要原因就是老師的教學(xué)方式傳統(tǒng)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)老師對(duì)于教學(xué)方法的改進(jìn)也不夠關(guān)注，一直處于故步自封的狀態(tài)。因此，為了從根本上解決這一問(wèn)題，應(yīng)該積極樹(shù)立教師的教育改革意識(shí)，積極接受和運(yùn)用各種全新的教學(xué)模式提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的整體提升。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該及時(shí)摒棄傳統(tǒng)教育觀念的不利影響，破除陳舊教學(xué)方式和思想的桎梏，老師應(yīng)該堅(jiān)持正確的學(xué)科教育導(dǎo)向，在應(yīng)用情感教育進(jìn)行教學(xué)之前，對(duì)其有一個(gè)全面系統(tǒng)的把握，能夠抓住情感教育的本質(zhì)，然后與高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效融合，對(duì)教學(xué)進(jìn)行重新優(yōu)化設(shè)計(jì)，將學(xué)生綜合能力培養(yǎng)作為英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，減少應(yīng)試教育的比重，促進(jìn)情感教育更好地在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用。

2.2 以情感教學(xué)提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)

情感教學(xué)模式要想在高中英語(yǔ)教學(xué)中得到有效運(yùn)用，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在此過(guò)程中，需要老師的積極引導(dǎo)和教育，強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通和交流，只有這樣才能幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。例如，在講解一些習(xí)題的時(shí)候，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)更加耐心地講授一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧，在情感教學(xué)中也逐步提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章感情色彩的理解。例如，在閱讀理解中，同時(shí)出現(xiàn)了A.surprise B.disappointment C.delight D.satisfaction,在這4個(gè)選項(xiàng)中，只有disappointment表示失望的、沮喪的是一個(gè)消極的詞匯，而其他詞匯都是表達(dá)積極意思的詞匯，如果學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握整篇文章的感情色彩將對(duì)答題產(chǎn)生非常積極的影響。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授模式，降低自己在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，采用各種行之有效的教育模式，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的自主分析能力，遇到不會(huì)的單詞可以先聯(lián)系上下文猜測(cè)詞意后再查詢(xún)，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的成就感，這樣學(xué)生才會(huì)有更高的學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，積極樹(shù)立良好的能力培養(yǎng)目標(biāo)，利用情感教育巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，提升高中英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

3 結(jié)語(yǔ)

情感教育對(duì)于提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用，老師應(yīng)該積極利用情感教育，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識(shí)，提升教育質(zhì)量。