劉宇

【摘要】在小學(xué)階段，語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是教育改革的重中之重。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求，因此教師需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用多種教學(xué)模式，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文作文課堂教學(xué)效率，全方位增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。本文對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文的目標(biāo)進(jìn)行了分析，并闡述了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了改革的教育模式，希望能夠給予其他教師一定的參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)階段，語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)所在，而作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它體現(xiàn)出學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。提高小學(xué)生作文水平，對(duì)于提高他們的核心素養(yǎng)和綜合能力，具有重要的作用。然而在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，仍然存在一些問(wèn)題，這不僅影響了教學(xué)效果，同時(shí)也對(duì)于學(xué)生自身能力的提升產(chǎn)生一定的阻礙。因此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行改革和優(yōu)化勢(shì)在必行，本文探究了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化策略，希望能夠給予其他教師一定的參考與借鑒。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的目標(biāo)以及要求分析

（一）小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的目標(biāo)分析

語(yǔ)文作文體現(xiàn)出學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、表達(dá)能力和個(gè)人綜合素養(yǎng)。在小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力不佳，表達(dá)能力不強(qiáng)，思維仍然處于不成熟的階段，因此通過(guò)寫作可以進(jìn)一步夯實(shí)他們的知識(shí)基礎(chǔ)，幫助他們提升思維能力和思維品質(zhì)，進(jìn)一步提高他們的綜合素養(yǎng)。小學(xué)階段語(yǔ)文更加注重練筆，在寫作過(guò)程中，使得學(xué)生可以將自己的想法轉(zhuǎn)變?yōu)楣P下的文字，進(jìn)行清晰的表達(dá)和情感展現(xiàn)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育改革的深入實(shí)施，教學(xué)界對(duì)于小學(xué)生作文也具有了更加清晰明確的要求，使得學(xué)生能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)語(yǔ)言文字清晰準(zhǔn)確地表述自己的看法，能夠?qū)⑹虑檎f(shuō)明白。同時(shí)，對(duì)于同年齡段不同年紀(jì)的學(xué)生，作文能力也具有不同的要求。

（二）小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的要求分析

盡管小學(xué)生思維能力較差，但是通過(guò)有效的寫作訓(xùn)練，可以使得他們的思維更加清晰，更加活躍，對(duì)于事物的看法也更加深刻。在寫作的過(guò)程中，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生敘事清晰，包含自己的真情實(shí)感，注重在寫作過(guò)程中學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考與評(píng)價(jià)。小學(xué)生的作文語(yǔ)言要優(yōu)美干練，用詞要精準(zhǔn)，同時(shí)在保證文章結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容通順的基礎(chǔ)上，能夠表示出自己的看法和情感。總體而言，若要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)生作文的要求，需要教師和學(xué)生共同努力。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)歷和對(duì)于近些年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中，仍然存在著許多問(wèn)題。首先，作文的題材方面還較為死板，內(nèi)容不夠豐富，許多學(xué)生的文章是以記敘文為主，對(duì)于自己生活中所經(jīng)歷的事情進(jìn)行文字表達(dá)，然而由于學(xué)生生活圈子較小，自身閱歷不深，在寫作的過(guò)程中，容易出現(xiàn)大范圍的內(nèi)容雷同，導(dǎo)致作文缺乏真情實(shí)感和多樣性，甚至出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。

其次，許多小學(xué)生的作文缺乏閱讀體驗(yàn)，在情感的表現(xiàn)力上，難以給人留下深刻的印象，文章的措辭結(jié)構(gòu)與詞語(yǔ)運(yùn)用也常常出現(xiàn)謬誤。教師在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于作文往往存在應(yīng)付性的心理，沒(méi)有投入自己的情感和熱情去寫作，不能緊密聯(lián)系自己的生活實(shí)際，更不用說(shuō)對(duì)于生活中發(fā)生的事情進(jìn)行深入思考和總結(jié)提煉了。教師所教授的寫作技巧，更多地被同學(xué)當(dāng)成了作文公式，沒(méi)有活學(xué)活用、靈活采用，導(dǎo)致文章缺乏文采和情感，長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生寫作水平的提升十分不利。

三、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)優(yōu)化策略探究

（一）要能夠?qū)虒W(xué)的方法進(jìn)行完善

首先，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步更新和完善，使得學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地投入到寫作中去。教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引領(lǐng)他們掌握更加豐富的寫作技巧，從而全方位提高自身的寫作水平。教師可以通過(guò)故事的模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如在對(duì)于“我的母親”為主題進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師可以將一些耳熟能詳?shù)年P(guān)于母親的故事進(jìn)行整理和歸納，向?qū)W生講述這些母親的故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)母親的奉獻(xiàn)精神和母愛(ài)的偉大光輝，并且充分融合多媒體技術(shù)，將這些故事制作成短片進(jìn)行播放。從而引導(dǎo)學(xué)生能夠更加直觀更加形象地在腦海中形成關(guān)于母親的生動(dòng)畫(huà)面和故事情節(jié)，這樣學(xué)生在寫作時(shí)就更能做到言之有物，富有真情實(shí)感，筆下的故事也更加真實(shí)，更加感人。

（二）激發(fā)學(xué)生寫作興趣

俗話說(shuō)興趣是最好的老師，許多學(xué)生作文水平不佳，一個(gè)重要的因素就是他們對(duì)于寫作缺乏興趣，沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)自信心，更加不會(huì)投入熱情和精力到提升自己的寫作水平中。作為教師，要充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)他們成為作文教學(xué)活動(dòng)的主體和主導(dǎo)者，首先要積極培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心，教師要循序漸進(jìn)引導(dǎo)他們從口頭講述故事開(kāi)始，將一個(gè)個(gè)短小的故事進(jìn)行綜合，形成一個(gè)完整連貫的大故事，然后將這個(gè)故事再進(jìn)行加工和整理，將口頭話的詞語(yǔ)替換為書(shū)面的語(yǔ)言，這樣一篇作文就基本成型了。通過(guò)這種模式進(jìn)行訓(xùn)練，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心，使得他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)寫作文和自己口頭講故事是一脈相承的。同時(shí)教師要給予同學(xué)積極的評(píng)價(jià)，善于做一個(gè)傾聽(tīng)者，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，要不吝言辭地對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，小學(xué)生通常非常喜歡受人夸贊，當(dāng)聽(tīng)到教師表?yè)P(yáng)時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)自己寫作的興趣與自信心，從而投入更多的精力到完善作文、修改作文中。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作對(duì)于他們未來(lái)更高層次的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐所帶來(lái)的重要作用，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)寫作的重要價(jià)值，使得他們從內(nèi)心深處更加熱愛(ài)寫作，喜歡寫作。

（三）要重視學(xué)生的課外閱讀

俗話說(shuō)巧婦難為無(wú)米之炊，小學(xué)生年齡較小，生活閱歷較淺，生活的圈子往往是圍繞著自己周邊的同學(xué)和自己的原生家庭，因此若要開(kāi)闊他們的知識(shí)視野，拓展知識(shí)范圍，課外閱讀是一項(xiàng)重要的手段。作文體現(xiàn)了學(xué)生的表達(dá)功力，但更多的是體現(xiàn)了學(xué)生自己的生活閱歷，以及對(duì)于生活中的各種事情的思考。一篇好的文章，往往是既有好的故事架構(gòu)，又富有真情實(shí)感，而小學(xué)生由于自身閱歷的原因，在這兩方面會(huì)受到一定的限制，因此教師要引導(dǎo)他們進(jìn)一步加強(qiáng)課外閱讀，提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)自己的知識(shí)見(jiàn)聞，并在閱讀過(guò)程中多加留意，對(duì)于好的故事和好的段落句子要進(jìn)行摘抄，對(duì)于能夠觸動(dòng)自己心弦的好文章要從多個(gè)角度加以思考，形成自己獨(dú)特的感想，這樣在寫文章時(shí)，才能夠?yàn)樽约旱奈乃继峁┰丛床粩嗟幕钏?。寫作與閱讀是不分家的，閱讀可以提升寫作水平，而寫作也對(duì)于增加閱讀技巧具有良好的促進(jìn)作用，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀，熱愛(ài)閱讀，從閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，增強(qiáng)思考，全方位提高自己的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)中心主體地位，提高學(xué)生的寫作興趣，改進(jìn)教學(xué)方法并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，拓展閱讀范圍，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，加深對(duì)于生活的思考，充實(shí)自己的寫作素材，全方位提高自己的寫作水平和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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