張暉

【摘要】對(duì)于新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說，“單元類結(jié)構(gòu)”教學(xué)的推進(jìn)十分重要。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，“知識(shí)體系單元”教學(xué)模式已經(jīng)被“主題單元”所取代，采用這種主題單元的方式組合教材，可以有效地將語(yǔ)文教材中零散的內(nèi)容整合起來(lái)，這對(duì)提高教學(xué)效率具有積極的意義。對(duì)此本文做了深入的分析，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文單元類結(jié)構(gòu)教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行了重點(diǎn)介紹。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;單元結(jié)構(gòu);課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說，單元結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)十分重要，因此教師必須要重視起來(lái)，結(jié)合實(shí)際內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，盡可能體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的原則性和針對(duì)性以及高效性。整個(gè)過程中需要注意的是不論何種方式的教學(xué)結(jié)構(gòu)必須要以完成教學(xué)任務(wù)為目的，這樣才能使其發(fā)揮出最大的作用。對(duì)此教師有必要重視起來(lái)。

一、現(xiàn)階段語(yǔ)文教材編制特點(diǎn)

根據(jù)現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，很多專題的設(shè)計(jì)比較聯(lián)系生活實(shí)際，且其中具有豐富的人文內(nèi)涵。教材內(nèi)容的編制充分體現(xiàn)了“避免繁瑣，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，注重情感態(tài)度、知識(shí)能力間的聯(lián)系”的特點(diǎn)，從而確保教師在教學(xué)中不僅可以使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到提升，同時(shí)還可以確保學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到有效的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文單元類結(jié)構(gòu)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)觀念陳舊只重視過程

根據(jù)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，很多教師雖然轉(zhuǎn)變了教學(xué)設(shè)計(jì)，但是在教學(xué)觀念和手段方面依然傳統(tǒng)落后，依然延續(xù)過去的教學(xué)思路，一直在維持傳統(tǒng)的“知識(shí)體系單元”教學(xué)模式，一課一課地傳授知識(shí)，而學(xué)生只能一課一課地學(xué)，這樣的教學(xué)模式和方式是無(wú)法促進(jìn)學(xué)生改革的，長(zhǎng)此以往將會(huì)嚴(yán)重影響到語(yǔ)文單元結(jié)構(gòu)教學(xué)的改革和發(fā)展，從而會(huì)對(duì)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展造成嚴(yán)重的影響。

（二）對(duì)新課程缺乏相應(yīng)的理解

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量得到了顯著的提升，同時(shí)教學(xué)方式和方法也發(fā)生了相應(yīng)的改變，尤其是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也得到了改革，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比有了巨大的改變。但是，有的改變不一定能夠適應(yīng)整個(gè)教學(xué)向好的方向發(fā)展，這就導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程存在諸多缺陷。在我國(guó)部分農(nóng)村學(xué)校，很多教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念理解不透，從而在授課時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)各種偏差，因此教師和學(xué)校要給予重視。抹殺了語(yǔ)文教學(xué)的本性，將會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生嚴(yán)重缺乏語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、小學(xué)語(yǔ)文單元結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)原則

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最為基本的教學(xué)任務(wù)就是要使學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的語(yǔ)言文字。對(duì)此，在進(jìn)行單元結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過程中必須要注重語(yǔ)言內(nèi)容的組織，創(chuàng)造相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。此外，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)必須要有嚴(yán)密的邏輯性，同時(shí)邏輯思維也要嚴(yán)謹(jǐn)，并且還要有一定的邏輯順序，根據(jù)文章思路選好突破口，抓好線頭，理好線索;在設(shè)計(jì)時(shí)必須遵循課堂教學(xué)基本格式。這就是通過總結(jié)長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和手段總結(jié)出來(lái)的所謂的“程式”，要求具有穩(wěn)定的教學(xué)流程、合理的教學(xué)順序以及必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是在實(shí)際教學(xué)過程中并不能一味遵守這種“程式”，因循守舊、一成不變只會(huì)更加落后。因此教師在課堂教學(xué)中必須要在實(shí)踐中遵循繼承，積極進(jìn)行創(chuàng)新，然后根據(jù)學(xué)生的性格和特點(diǎn)創(chuàng)造出眾彩紛呈的教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)。

四、小學(xué)語(yǔ)文單元類結(jié)構(gòu)教學(xué)的具體策略

（一）單元內(nèi)容的整合

蘇教版小學(xué)五年級(jí)教材設(shè)計(jì)了六個(gè)主題，每一組教材均安排了“導(dǎo)語(yǔ)”、閱讀課文以及“語(yǔ)文百花園”等內(nèi)容。因此教師在課堂教學(xué)中要注意單元內(nèi)容的整合，適當(dāng)采取主題教學(xué)，既要從生命的層次、用動(dòng)態(tài)生成的觀念重新認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，還要在此基礎(chǔ)上以單元主題為中心充分重視情感與思維的碰撞，讓學(xué)生在理解的過程中感受課文內(nèi)容的情感與意義。以下主要針對(duì)教材中寫景單元進(jìn)行了介紹和闡述。

例如在《黃山奇松》《黃果樹瀑布》《莫高窟》這一單元的學(xué)習(xí)中，由于本組的主題是“自然風(fēng)光”，這時(shí)教師就可以組織學(xué)生以“自然風(fēng)光”為主題進(jìn)行單元結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)。《黃山奇松》一文作者采用擬人和比喻的手法描寫了黃山奇松的各種不同姿態(tài)，淋漓盡致地抒發(fā)了作者對(duì)于大自然的贊嘆和喜愛之情;《黃果樹瀑布》一文的描寫文質(zhì)兼美，詳細(xì)描繪了作者在黃果樹瀑布游玩時(shí)的所見所聞以及感想，充分描繪出了黃果樹瀑布的宏偉氣勢(shì)與壯麗景色;《莫高窟》一文圍繞著名的藝術(shù)瑰寶展開了描寫，站在彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞三個(gè)景觀的角度進(jìn)行了描寫，充分表達(dá)了對(duì)于我國(guó)古代勞動(dòng)人民的贊美和尊敬。

通過以上這些內(nèi)容的組合與安排，充分體現(xiàn)出新課標(biāo)提出的“教材要避免繁瑣、加強(qiáng)整合”的思想和理念，這樣對(duì)有效開展教學(xué)實(shí)際活動(dòng)具有重要的意義，同時(shí)它還有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用和綜合能力。這些課文的內(nèi)容可以有效地將學(xué)生的知識(shí)世界聯(lián)系在一起，從而促使學(xué)生語(yǔ)言規(guī)范，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛讀的好習(xí)慣，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行感染和熏陶。

（二）課程的彈性融合

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需求是多樣化的，因此教材主題的整合必須要涉及到課程內(nèi)容的彈性融合。對(duì)此，教師要重視起來(lái)，保證語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的綜合性以及針對(duì)性，適當(dāng)加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，這樣不僅可以有效增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科的張力，同時(shí)也能進(jìn)一步符合新課程教學(xué)理念。

例如在本單元教學(xué)的過程中，在講解完課文內(nèi)容之后，教師可以結(jié)合本單元主題組織設(shè)計(jì)一個(gè)以自然風(fēng)光為主題的寫作活動(dòng)。過程中教師可以選擇利用多媒體技術(shù)為學(xué)生收集并展示相關(guān)視頻和圖片資料，并播放一些音樂，通過這種情景的渲染激發(fā)學(xué)生心底的情感。要求學(xué)生在閱讀課文、觀看視頻之后，自主進(jìn)行一篇關(guān)于自然風(fēng)光的作文創(chuàng)作。這個(gè)過程中教師也可以適當(dāng)播放視頻，以此來(lái)為學(xué)生激發(fā)靈感，尋找寫作的契合點(diǎn)。

通過這樣一種生動(dòng)形象的課文情境再現(xiàn)，創(chuàng)造了良好的課堂情境，其中涉及到了音樂、語(yǔ)言、文字、視頻等多方面內(nèi)容，為學(xué)生帶來(lái)了多重的感官刺激。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更加豐富多彩的、感性的材料，利用不同感知器官的參與來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，不僅讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了思維的開發(fā)，同時(shí)也在一定程度上強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的課堂地位，在幫助學(xué)生陶冶情操的基礎(chǔ)上也培養(yǎng)了其一定的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，可以說從根本上實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育與文化教育的共同落實(shí)。

（三）生活實(shí)踐的契合

對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說，只有聯(lián)系生活實(shí)際才能更好地端正學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及生活方式，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的生活質(zhì)量。對(duì)此，教師應(yīng)該注意在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，盡可能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)接觸面，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中感悟生活。

例如在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，教師可以組織學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，回想一些生活中去過的著名景點(diǎn)，所到之處給了自己什么樣的感受等，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真回憶、大膽描述。隨后再為學(xué)生講解一下當(dāng)前自然環(huán)境遭受到的破壞，要求其回憶生活中的各種污染，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生心中的情感和意識(shí)，幫助其在激發(fā)對(duì)于自然的熱愛之情的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

五、總結(jié)

綜上所述，單元課程是語(yǔ)文教學(xué)中的基本單位，就目前已經(jīng)開展的“單元”教學(xué)過程和內(nèi)容上來(lái)看，無(wú)論采取哪種形式和策略，在大體上還是以“單元”分析為單位進(jìn)行教學(xué)，其主要目的就是要通過單篇式教學(xué)向單元式教學(xué)的轉(zhuǎn)換，從而達(dá)到教與學(xué)的減負(fù)增效。

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