陳亞蘭

（陜西省陜西師范大學(xué)外國語學(xué)院，陜西 西安 710000）

文化背景知識(shí)對(duì)提高學(xué)生的閱讀理解能力具有決定性的意義。文章涉及的文化背景知識(shí)往往是學(xué)生理解和欣賞的主要障礙，因?yàn)樽髡叩囊鈭D不僅取決于讀者的語言能力，還取決于讀者的文化背景知識(shí)。因此，教師和學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到文化背景知識(shí)的重要性。教學(xué)與學(xué)習(xí)是互補(bǔ)的，在英語閱讀中，教師應(yīng)積極、及時(shí)地向?qū)W生介紹文化背景知識(shí)，學(xué)生應(yīng)樂于接受文化背景知識(shí)并積極探索。

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)文化培訓(xùn)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，首先，教師要轉(zhuǎn)變?cè)械挠^念，在閱讀教學(xué)中發(fā)揮作用；在閱讀課堂上，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的向?qū)?，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)文化背景知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是盲目傳授知識(shí)。教師也應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)展自學(xué)能力，幫助他們激發(fā)興趣和求知欲。同時(shí)，教師應(yīng)摒棄對(duì)知識(shí)的高度思考和對(duì)文化背景知識(shí)不重視的觀念。此外，教師應(yīng)重視背景知識(shí)、語法和詞匯，這樣在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的英語閱讀水平有可能得到提高，學(xué)生不會(huì)因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的文化背景知識(shí)而產(chǎn)生誤解文章內(nèi)容。

另外，教師應(yīng)通過各種媒介不斷豐富自己的文化背景知識(shí)。例如，教師可以通過繼續(xù)教育獲得更多的知識(shí)，了解更多的英語國家的文化知識(shí)，如歷史、地理、宗教和文化。教師可以參加教師培訓(xùn)，與他人交流信息。這也可以增加他們的文化背景知識(shí)儲(chǔ)備。此外，現(xiàn)代信息和文化傳播媒介種類繁多，教師可以瀏覽網(wǎng)頁、收聽廣播、看書、看電視、閱讀報(bào)紙、雜志，并利用其他方式提高其文化內(nèi)涵。只有增加教師的文化背景知識(shí)儲(chǔ)備，教師才能更好地補(bǔ)充學(xué)生在閱讀教學(xué)中錯(cuò)過的信息。

二、在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)正確滲透特定的文化背景知識(shí)

一方面，根據(jù)互動(dòng)模式理論和圖式理論，教師在閱讀前應(yīng)注意激活學(xué)生頭腦中的背景圖式。教師應(yīng)幫助學(xué)生將已知與未知聯(lián)系起來，激發(fā)他們的閱讀興趣，使學(xué)生能夠預(yù)測文章的內(nèi)容。在閱讀過程中，教師需要著重補(bǔ)充學(xué)生在相關(guān)文化背景知識(shí)方面的不足。同時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生掌握每個(gè)單詞和句子的意思。另外，背景圖式的結(jié)構(gòu)是多種多樣的，包括形式背景圖式和內(nèi)容背景圖式。教師應(yīng)從以上兩個(gè)方面輸入背景信息。閱讀后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)和安排新的文化背景知識(shí)。然后，學(xué)生可以在他們的文化背景知識(shí)體系中添加新知識(shí)。

此外，教師可以選擇真實(shí)的閱讀材料。它使學(xué)生有機(jī)會(huì)了解英語國家的真實(shí)語境，使閱讀更加生動(dòng)和明亮。教師也可以設(shè)計(jì)一些有趣的閱讀活動(dòng)。這些活動(dòng)將充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富和深化學(xué)生對(duì)文化背景知識(shí)的理解。教師可以為學(xué)生提供文化背景知識(shí)，使學(xué)生能夠真正理解委婉語、社會(huì)風(fēng)俗、禮儀等詞匯和表達(dá)。在教學(xué)話語中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的主要思想和內(nèi)容，還要提高學(xué)生的語言能力，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章中的文化背景知識(shí)。因此，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)語言，而且拓寬了他們的文化視野。通過教師的教學(xué)，學(xué)生掌握了英語國家的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、文學(xué)等方面的知識(shí)。教師可以運(yùn)用圖式理論指導(dǎo)閱讀教學(xué)，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。

另一方面，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的文化背景知識(shí)是有限的，因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀大量的書籍和雜志。教師可根據(jù)實(shí)際情況向本階段的學(xué)生介紹適合的、有趣的書籍。對(duì)于自控能力差的學(xué)生，教師可以監(jiān)督學(xué)生閱讀，然后檢查他們的閱讀情況。

三、學(xué)生在閱讀中應(yīng)注重文化背景知識(shí)的積累

有效的英語閱讀教學(xué)應(yīng)同時(shí)調(diào)動(dòng)師生的積極性，而不僅僅是強(qiáng)調(diào)一方面。學(xué)生不是簡單地接受知識(shí)，而是作為學(xué)習(xí)對(duì)象積極地獲得知識(shí)。他們必須充分了解自己的角色。學(xué)習(xí)者必須作為自己的計(jì)劃員、主管和評(píng)估員學(xué)習(xí)。學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到文化背景知識(shí)在閱讀中的重要性，并主動(dòng)接受教師在課堂上教授的文化背景知識(shí)，并將其內(nèi)化到自己的知識(shí)體系中。同時(shí)，學(xué)生放學(xué)后要閱讀大量的書籍和練習(xí)，并在教師的指導(dǎo)下完成有關(guān)文化背景知識(shí)的家庭作業(yè)。逐步積累了大量的文化背景知識(shí)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的閱讀理解能力。此外，學(xué)生還應(yīng)積極參加英語國家、當(dāng)?shù)貙W(xué)校在校園舉辦的各種文化活動(dòng)，同時(shí)還可以通過瀏覽網(wǎng)絡(luò)、閱讀報(bào)紙和雜志、觀看英語電影來增加文化背景的儲(chǔ)存量。

更重要的是，學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)相關(guān)文化背景知識(shí)的能力。學(xué)習(xí)英語的目的不僅是掌握語言，而且是在訓(xùn)練自己的思維能力。它是培養(yǎng)觀察力、溝通能力、想象力和合作能力的重要途徑。要使學(xué)生全面實(shí)現(xiàn)自我可持續(xù)發(fā)展，必須提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)西方文化的興趣，積極探索和學(xué)習(xí)英語國家的文化背景知識(shí)。只有學(xué)生學(xué)習(xí)更積極，學(xué)習(xí)效果才會(huì)更好，英語閱讀能力才能提高。

四、學(xué)校應(yīng)為提高學(xué)生的文化背景知識(shí)創(chuàng)造條件

首先，學(xué)?？梢栽黾訄D書館藏書量，為學(xué)生提供更多的閱讀書籍；其次，學(xué)校還可以組織定期的英語閱讀活動(dòng)和以不同形式出現(xiàn)的英語戲劇。這些活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們間接地學(xué)習(xí)西方文化知識(shí)。

另一方面，學(xué)校可以要求學(xué)生設(shè)計(jì)黑板報(bào)，其內(nèi)容是英語國家的文化背景，使學(xué)校所有學(xué)生都能在一定程度上增加文化背景知識(shí)，學(xué)校也可以通過無線電傳播文化背景知識(shí)。這些措施可以幫助學(xué)生提高他們的文化背景知識(shí)儲(chǔ)備。

語言與文化密切相關(guān)。如果不了解外國文化，人們就不能理解外國語言。只有擁有豐富的背景知識(shí)，才能學(xué)好語言。在閱讀學(xué)習(xí)中，文化背景知識(shí)對(duì)提高學(xué)生的閱讀理解力具有決定性和重要性。然而，在日常閱讀中，文化背景知識(shí)的缺乏往往限制了學(xué)生的理解。了解英語世界的文化背景能夠使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，它還可以加深讀者對(duì)文章內(nèi)容的理解，逐步提高閱讀理解力和學(xué)生的跨文化交際能力。最后，它可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的識(shí)字水平。具有豐富的文化背景知識(shí)，學(xué)生就可以輕松閱讀文章。因此，教師和學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到文化背景知識(shí)的重要性。