陳偉 李奇

（貴州職業(yè)技術(shù)學院，貴州 貴陽 550023）

2018年2月4日，《關(guān)于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》對十九大作出的重大決策部署，即實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，從實現(xiàn)重大歷史任務的角度，以及新時代“三農(nóng)”工作的重要抓手的高度上進行了深化落實，這一戰(zhàn)略的實施對中華民族偉大復興的中國夢的實現(xiàn)同樣具有深遠的意義和關(guān)鍵的作用。

貴州作為目前全國貧困面積最大、脫貧人口最多、貧困程度最深的省份之一，要在2020年實現(xiàn)與全國同步建成小康社會的宏偉目標，必須堅定不移地走鄉(xiāng)村振興這條路。貴州省職業(yè)院校要在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中積極作為，發(fā)揮培養(yǎng)“三農(nóng)”人才的優(yōu)勢，為貴州鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的落實提供必要的人才和技術(shù)支持，真正實現(xiàn)農(nóng)村讓城市更向往的美好愿景。

鄉(xiāng)村振興，是國家的一項重大工程，是全民都有義務參與的事業(yè)，必須要匯聚全社會力量。服務社會是職業(yè)院校的重要功能之一。職業(yè)院校應自覺肩負起服務經(jīng)濟社會發(fā)展的崇高使命，為實施國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略服務。職業(yè)院校作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要教學機構(gòu)，在服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略方面具有天然優(yōu)勢：首先，在專業(yè)設置與專業(yè)建設方面更靈活，更注重實踐；其次，貴州職業(yè)院校農(nóng)村生源多，人才培養(yǎng)對于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的直接推動作用更為明顯。

通過實踐育人協(xié)同體系的培養(yǎng)，提高學生服務他人、奉獻社會的能力，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略持續(xù)提供人才資源支持，為造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊伍打下堅實的基礎。

本課題圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，對職業(yè)院校實踐育人協(xié)同體系的基本內(nèi)涵、構(gòu)建策略以及實現(xiàn)路徑共三個方面的內(nèi)容進行研究。

一、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，職業(yè)院校實踐育人協(xié)同體系的基本內(nèi)涵

（一）鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略自2017年10月，習近平同志在黨的十九大報告中提出以來，后在2018年2月4日，由中共中央、國務院出臺《關(guān)于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》，明確這一戰(zhàn)略的實施是黨的十九大作出的重大決策部署，是“四個全面”中決勝全面建成小康社會、全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的重大歷史任務，同時是我們國家在新時代“三農(nóng)”工作的重要抓手，更是實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（二）職業(yè)院校實踐育人

2014年初，教育部提出了實施“實踐育人協(xié)同體系建設計劃”，決定建立一批青少年社會主義核心價值觀實踐基地，通過社會實踐的方式充分發(fā)揮養(yǎng)成作用，強調(diào)實踐在育人過程中的巨大作用，讓廣大學生對社會主義核心價值觀的認知理解在服務他人、奉獻社會的過程中得到升華和提高。實踐育人是指“通過有目的的實踐活動建立起學生與客觀世界的聯(lián)系，在實踐過程中提高知識水平、提升思想道德素質(zhì)的教育活動”。

2017年末，教育部思政司等部門共同部署推進高校實踐育人工作，要求打通實踐育人“最后一公里”，切實加強新時代高校實踐育人工作，進一步把高校思政會議精神貫徹落實引向深入，樹立新思政觀，并再次強調(diào)構(gòu)建實踐育人協(xié)同體系，切實推動高校實踐育人，增強大學生思想政治教育的實效性。

（三）協(xié)同體系

實踐育人是一個復雜的系統(tǒng)工程，要想實現(xiàn)既定目標，勢必要將政府、鄉(xiāng)村、社會、企業(yè)、學校五個方面統(tǒng)籌規(guī)劃以便協(xié)同互動，構(gòu)建多方聯(lián)動、有效融合的多贏合作機制，注意發(fā)揮施教者和受教者的自主精神，發(fā)揮其主管能動性，推進實踐育人的創(chuàng)新性和普遍性，立足校企合作平臺、校農(nóng)合作平臺等資源使實踐育人架起五個方面的橋梁。在有規(guī)劃、有統(tǒng)籌、有組織的協(xié)同育人體系中，使得學生的思想覺悟、政治意識、使命擔當以及綜合素質(zhì)提升到一個更高的層次，讓廣大學生具備服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的思想主動性和相應能力，增強學生的社會生存能力和就業(yè)競爭能力。

二、職業(yè)院校實踐育人協(xié)同體系的構(gòu)建策略

（一）堅持問題導向原則，明確鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略帶給實踐育人的機遇和挑戰(zhàn)

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，為職業(yè)院校實踐育人體系的建設提供了絕佳的歷史機遇。一方面黨和國家出臺了大量的政策，鼓勵職業(yè)院校融入到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中去，另一方面，鄉(xiāng)村的廣大空間和對人才、資金、技術(shù)的巨大缺口，也為職業(yè)院校的發(fā)展提供了廣闊的用武之地。但同時，我們也要清醒地認識到職業(yè)院校融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略面臨的巨大挑戰(zhàn)或者風險，這主要表現(xiàn)在：一是部分職業(yè)院校的專業(yè)設置無法適應當前農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的新需求。部分高職院校存在追逐熱門專業(yè)設置而缺少長期規(guī)劃的弊病，沒有自己的特色專業(yè)，缺乏職業(yè)技術(shù)的積淀；二是人才培養(yǎng)方案中存在模式單一、技術(shù)落后，無法滿足現(xiàn)實需要的問題；三是師資不能滿足鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的需要，缺少能夠為鄉(xiāng)村發(fā)展提供必要指導和培訓的一線人才。四是不少高職院校對服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略還存在認識不到位的問題，主動性和積極性不強，學農(nóng)務農(nóng)為農(nóng)的愛農(nóng)情懷淡化、農(nóng)民心態(tài)和工匠精神的價值取向不堅定，亟需進一步強化“實踐育人”在文化傳承與創(chuàng)新方面的功能。

（二）運用共通互聯(lián)原則，尋求“政、企、校、社、農(nóng)”五方最大公約數(shù)

借助對涉農(nóng)課程體系的改革，練好人才培養(yǎng)質(zhì)量提升這一扎實內(nèi)功。一方面在內(nèi)涵建設上下功夫改革以提高人才培養(yǎng)同鄉(xiāng)村振興的“契合度”，另一方面要在對外擴展方面著力打造“政府、企業(yè)、社會、職業(yè)院校、鄉(xiāng)村”五方合作育人的平臺，協(xié)同參與課程體系建設。三是在師資隊伍的繼續(xù)教育建設上，為專職教師搭建與農(nóng)業(yè)專家的有效交流平臺。

（三）堅持實干創(chuàng)新原則，找出“政、企、校、社、農(nóng)”五方協(xié)同的契合點

三、職業(yè)院校實踐育人協(xié)同體系的實現(xiàn)路徑

（一）立足教學實際，打造實踐育人平臺

建立職業(yè)院校實踐育人的五方合作平臺。各個學校成立相關(guān)的工作小組，定期舉行研討會，制定出統(tǒng)一的行動綱領(lǐng)和細則。

（二）整合各方資源，利用已有校企合作平臺以及校農(nóng)合作平臺，實現(xiàn)實踐育人驅(qū)動

（三）厘清職責邊界，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的指引下，開創(chuàng)實踐育人新格局

（四）政企校社農(nóng)參與，五方聯(lián)動，對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下的實踐育人過程協(xié)同共管