王春花

（河北省廊坊市文安縣蘇橋鎮(zhèn)中學(xué)，河北 廊坊 065800）

初中英語的學(xué)習(xí)是對英語的初步探究，它不僅僅給予學(xué)生基礎(chǔ)的單詞積累，還有對英語語法的教學(xué)，英語語法是將詞匯聚集成句的關(guān)鍵，為學(xué)生的英語寫作、英語口語打下基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)是否穩(wěn)固，就要看初中英語老師的教學(xué)效果如何。如何才能讓學(xué)生聽懂英語語法內(nèi)容？如何讓學(xué)生對初中英語語法課感興趣？筆者針對這些問題，對初中英語語法教學(xué)進(jìn)行了探討。

一、英語語法教學(xué)中存在的問題

（一）老師對教學(xué)認(rèn)識存在的問題

部分英語老師在應(yīng)試教育的路上越走越遠(yuǎn)，腦中只有考試成績，完全沒有意識到，英語對于學(xué)生而言，不僅僅是一門學(xué)科，更是以后生活中要用到的工具，英語教學(xué)的實(shí)踐性在考試成績的壓力下幾乎被人們遺忘。在這種情況下，老師如何做好對學(xué)生英語語法的教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)踐到生活、工作中？

（二）初中英語語法教學(xué)得不到重視。初中英語語法是貫穿學(xué)生英語學(xué)習(xí)所有階段的，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生對英語的讀、寫、聽、說都能得到很好的鍛煉和提高

但是，現(xiàn)在的初中英語老師大部分只是注重英語的基礎(chǔ)性教學(xué)，比如筆者就曾見到一名老師針對八年級上冊教材中Unit8“How do you make a banana milk shake？”的課文進(jìn)行教學(xué)，一整節(jié)課時(shí)間，老師就是逐句教學(xué)生朗讀文章，再請學(xué)生讀，最后對課文中出現(xiàn)的生詞進(jìn)行講解，最后一節(jié)課就結(jié)束了。

這樣的一節(jié)課，老師對于課文中的語法知識幾乎沒有講解，只是將課程的重點(diǎn)放在朗讀與詞匯上，學(xué)生對語法知識了解的不透徹，不能讓學(xué)生更好地掌握這篇文章，未免有些遺憾。

（三）教學(xué)方法過于單一

在我們的印象中，老師的教學(xué)方法似乎就只是老師站在講臺上講解，學(xué)生坐在座位上不停地聽、記，這樣的教學(xué)方法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還有可能使得學(xué)生漸漸對英語的學(xué)習(xí)失去興趣。

有的老師對于英語語法的教學(xué)就只是給予學(xué)生一個(gè)句型，然后讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)句型造句，單純用句型造句，不加深學(xué)生對語法的理解，很難讓學(xué)生理解每種句型的變換，在句子出錯(cuò)時(shí)，也無法理解出錯(cuò)的原因。

二、英語語法教學(xué)問題的對策

（一）改變老師對教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識

要改變老師教學(xué)認(rèn)識上存在的問題，就要先讓教師意識到英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生的重要性，組織老師參加關(guān)于教學(xué)認(rèn)識的講座，讓老師針對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，制訂新的教學(xué)方案，將對英語語法的教學(xué)注重起來，做到為學(xué)生教學(xué)，不是為考試教學(xué)。學(xué)校要經(jīng)常組織英語老師在一起分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，一起改進(jìn)教學(xué)方法。

（二）將初中英語語法重視起來

初中英語的學(xué)習(xí)就是為學(xué)生的英語打下基礎(chǔ)，英語語法是英語基礎(chǔ)中重要的一部分，老師要重視對英語語法的教學(xué)，對文章中出現(xiàn)的比較難的句子進(jìn)行講解，不僅僅是對句型，還有句子中的語法，這樣造句的原因，只有詳細(xì)講解，才能為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

對于每一個(gè)句子的解釋不是只停留在生詞和句型上，要將每一個(gè)句子的語法都教給學(xué)生，讓學(xué)生知道每一個(gè)句型的構(gòu)成原因，即使在沒有句型的情況下也可以寫出好的句子。

三、采用多種教學(xué)法

（一）將游戲融入教學(xué)

對于教學(xué)的游戲化已經(jīng)不是一件罕見的事情，將學(xué)生感興趣的東西融入教學(xué)中，很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解。

例如，上文提到的八年級上冊教材中的Unit8“How do you make a banana milk shake？”，這是一篇通過介紹香蕉奶昔的制作方法，為學(xué)生說明一些語法和生詞的文章，對于這樣一個(gè)與食物相關(guān)的課文，老師可以將課文中的句子和詞匯進(jìn)行講解后，安排一節(jié)課，老師和同學(xué)帶上自己喜歡吃的菜，一個(gè)班的學(xué)生一起品嘗，品嘗過后，由班里的學(xué)生選出最好吃的菜前三名，由那三位同學(xué)根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的語法知識用英語講解自己最喜歡吃的菜的做法。

（二）角色互換法

角色互換法，顧名思義，就是在課上老師與學(xué)生的角色互換，讓學(xué)生站上講臺講解語法知識，老師坐在座位上聽，這樣對于自己講解的知識點(diǎn)，學(xué)生可以更好地理解記憶，而且鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手搜集資料的能力，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

例如八年級下學(xué)期Unit4“Why don’t you talk to your parents？”這篇課文，就交由學(xué)生講解，學(xué)生可以講講課文中的語法知識，可以講講自己想對父母說的話，只要是與課文有關(guān)的東西學(xué)生都可以說，對學(xué)生講解的知識存在的問題，老師需要及時(shí)指出，而且老師可以結(jié)合學(xué)生上課的特點(diǎn)，改變平時(shí)的上課風(fēng)格。

（三）科目聯(lián)合教學(xué)

對于初中生而言，其每天要學(xué)習(xí)的東西很多，而且每個(gè)科目之間似乎沒有什么相同的點(diǎn)，但是對于英語語法的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須把英語語法活用起來，這樣才能一直記憶清晰，對語法的掌握也會(huì)更穩(wěn)固。

其實(shí)，不同科目的兩名老師大可以一起上一次課，比如，同是語言類的語文課和英語課就可以來一次聯(lián)合上課，初中英語教材八年級下冊中Unit6的課文是“An old man tired to move the mountains.”，這個(gè)文章的題目講的就是愚公移山的故事，對于這篇文章，可以先讓語文老師為學(xué)生講解愚公移山的故事，然后讓學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)的英語知識，將這篇英語課文翻譯出來，再由英語老師針對學(xué)生翻譯的情況進(jìn)行英語語法知識的講解。

四、結(jié)語

在英語應(yīng)用率越來越高的今天，對學(xué)生的英語語法教育不應(yīng)該只是停留在應(yīng)付考試上，還要讓學(xué)生真的掌握英語語法，了解英語語法的應(yīng)用方法，把英語語法活用在生活中，不論是老師還是學(xué)校，都要重視對初中生英語語法的教育，將英語語法教學(xué)工作做好，未來我國初中英語老師可以加大對英語語法的教學(xué)力度，運(yùn)用多種教學(xué)方式提高初中英語語法教學(xué)。