賁向花

（青海海北州第三高級中學(xué)，青海 海北州 810499）

數(shù)學(xué)是學(xué)生未來學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要工具之一，在高中階段使學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)知識體系的重要時期。信息技術(shù)的不斷發(fā)展讓高中數(shù)學(xué)課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)時間、空間的限制，通過錄播教學(xué)來隨時隨地的指導(dǎo)學(xué)生。并且，教師還可以通過教育云網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢來尋找優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，通過視頻錄制等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。錄播教學(xué)全面的應(yīng)用的信息技術(shù)、視聽技術(shù)以及多媒體技術(shù)，這對于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)形式產(chǎn)生了巨大的影響。

一、錄播教學(xué)的錄制原則

（一）選題真實科學(xué)，尊重學(xué)生主體

錄播教學(xué)首先就應(yīng)當(dāng)運用真實的情境，在錄播視頻中能夠通過情景反映出相關(guān)的知識，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用。在錄制視頻的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點等告知學(xué)生，讓學(xué)生做到學(xué)習(xí)的有的放矢。另一方面，素質(zhì)教育要求教師在課堂教學(xué)中充分的尊重學(xué)生的主體地位，在錄播過程中也應(yīng)當(dāng)是如此。教師在進(jìn)行錄播教學(xué)的過程中就應(yīng)當(dāng)全面的調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生能夠感受到自身的學(xué)習(xí)主體。

（二）視頻引導(dǎo)多元，轉(zhuǎn)變教師角色

素質(zhì)教育背景下教師的教學(xué)地位發(fā)生了很大的變化，從以往的課堂“主宰者”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，在實施錄播教學(xué)的過程中，教師更應(yīng)當(dāng)扮演的是“導(dǎo)演”的身份，給予學(xué)生寬闊的思維空間，能夠讓學(xué)生自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過程中不斷的發(fā)展自身的思維能力。另一方面，教師在進(jìn)行錄播教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)始終秉承著數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)思維的目的，通過引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維來讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，并且能夠切實的提升學(xué)生的解題效率和解題準(zhǔn)確率。

二、高中數(shù)學(xué)課堂錄播教學(xué)應(yīng)用“三部曲”

（一）課前應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生知識預(yù)習(xí)

縱觀高中數(shù)學(xué)的知識特點不難發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)的知識點繁多并且不像物理、化學(xué)等其他理科那樣有具體的現(xiàn)象進(jìn)行分析總結(jié)，因此學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的理解掌握往往不夠透徹。同時，由于高中數(shù)學(xué)是學(xué)生進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此還具有承上啟下的特點，這就需要教師能夠?qū)⑦@些知識點講透徹，講明白。在這一背景下，高中數(shù)學(xué)教師就可以結(jié)合錄播教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)引導(dǎo)，這樣不僅能夠降低學(xué)生的知識陌生感，更是可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點預(yù)習(xí)知識重點。例如，筆者在進(jìn)行“冪函數(shù)”這一課的錄播視頻制作的過程中，首先筆者就會分析冪函數(shù)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來確定錄播教學(xué)的重點，從定義、特征、圖像、計算、實踐應(yīng)用等五個方面為學(xué)生介紹冪函數(shù)，重點介紹圖像和計算，這樣不僅僅能夠讓整個錄播課程變得清晰明確，更是能夠結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生對于接下來的學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)。

（二）課中應(yīng)用，攻克學(xué)生知識重點

和常規(guī)教學(xué)相比，錄播教學(xué)具有一個明顯的特點就是重點突出，教師可以在課前完成某個知識重點的錄制，然后在根據(jù)這一視頻進(jìn)行展開，這樣不僅僅能夠節(jié)省了教師對于課堂教學(xué)重點的梳理掌握實踐，還能夠吸引學(xué)生注意力，能夠遵循著分散重點，重點突破的原則來減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。教師可以給予教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展并且通過錄播教學(xué)展示出來，拓展學(xué)生知識視野的同時也能夠讓學(xué)生提前適應(yīng)高考題型，促進(jìn)學(xué)生知識理解。例如，筆者在進(jìn)行“數(shù)列”相關(guān)知識點的講解時，筆者就會將數(shù)列的“前n項和”作為重點知識點來進(jìn)行錄播教學(xué)視頻的錄制，然后進(jìn)行相關(guān)題型的舉例，向?qū)W生大致總結(jié)歸納出前n項和的求和方法，促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)列知識點的掌握。筆通過這樣的教學(xué)形式，不僅僅能夠讓學(xué)生更加系統(tǒng)化的掌握到解題技巧，更是能夠提高錄播教學(xué)的針對性，促進(jìn)教師的課堂教學(xué)效率。

（三）課后應(yīng)用，構(gòu)建學(xué)生知識體系

錄播課程除了輔助課堂教學(xué)之外，其另一大特點就是打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空間限制，教師可以通過錄播教學(xué)的應(yīng)用為學(xué)生構(gòu)建知識體系，增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。例如，筆者在進(jìn)行“數(shù)列”知識點的錄播課程總結(jié)的過程中，筆者就會為學(xué)生重新梳理定義、公比等概念，然后來引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建各個知識點之間的含義，通過思維導(dǎo)圖的形式來促進(jìn)學(xué)生的知識理解。并且可以通過錄播視頻由易到難，循序漸進(jìn)的步驟展開復(fù)習(xí)，真正的幫助學(xué)生避免復(fù)習(xí)一大片，沒記住一點的弊端，并且能夠通過錄播視頻的展示典型例題來進(jìn)一步的進(jìn)行知識鞏固。

結(jié)語：

錄播課程可以說是現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新點，教師通過對于錄播教學(xué)的應(yīng)用，不僅僅提升了教師自身的專業(yè)水平，更是能夠增強(qiáng)師生之間的互動性，讓教師準(zhǔn)確清晰的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助學(xué)生打好高考這一“硬仗”。