潘小和

（庫車縣陽明小學(xué)，新疆 庫車 842000）

新中國成立后，中國的社會發(fā)展進(jìn)入到嶄新的階段，作為小學(xué)基礎(chǔ)教育重要任務(wù)的道德教育也逐步得到發(fā)展。小學(xué)是學(xué)生正式步入校園生活的初級階段，并且，道德教育是這一階段幫助學(xué)生發(fā)展的重要任務(wù)，在這一階段對學(xué)生進(jìn)行必要的道德教育，能夠在向?qū)W生教授文化知識的同時，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，并且能夠幫助學(xué)生完滿人格的實(shí)現(xiàn)。教科書是教師傳授知識的主要工具，是學(xué)生獲取知識的主要途徑，同時也是幫助學(xué)生提高思想品德覺悟的主要工具。而在義務(wù)教育階段，語文這門課程在總課時中占有較大的比重，并且伴隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展地不斷深入，語文教科書的重要性也逐步顯現(xiàn)出來。因此，將道德教育寓于語文教科書中，不僅能夠使學(xué)生更生動形象的了解道德教育的重要性，更體現(xiàn)出了語文教科書的教育功能。

一、小學(xué)語文教學(xué)中融入德育教育的重要意義

由于小學(xué)生所屬年齡階段缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，且不同的學(xué)生擁有不同的家庭環(huán)境和生活背景，所以其在知識的感知和認(rèn)識方面也存在差異，存在很大一部分學(xué)生不懂得如何準(zhǔn)確判斷是非善惡。為了能夠有效解決上述問題，必須要強(qiáng)化德育教育工作。作為小學(xué)語文教師，在融合德育教育開展教學(xué)活動的時候，要確保層次分明。針對實(shí)際學(xué)習(xí)中很多小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、對課文所講內(nèi)容不明確的情況，教材編寫人員在編寫語文教材時，需要充分結(jié)合小學(xué)生所屬年齡階段的理解和接受能力合理設(shè)置教材內(nèi)容，在融合德育教育的時候要確保明顯的層次性。包括課文講解、課外閱讀以及作文教學(xué)等小學(xué)語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可以融入德育教育工作。作為小學(xué)語文教師，必須要能夠準(zhǔn)確把握德育教育的切入點(diǎn)，讓學(xué)生能夠通過閱讀課文實(shí)現(xiàn)思想的共鳴。語文教學(xué)中，優(yōu)秀的文章可以將作者的情感充分的體現(xiàn)出來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感，對學(xué)生的思想道德發(fā)展進(jìn)行約束和引導(dǎo)，切實(shí)提升學(xué)生的道德素質(zhì)水平。

二、融合德育教育的小學(xué)語文教學(xué)活動具體措施

（一）在文字和詞語學(xué)習(xí)過程中融合德育教育

認(rèn)識和使用常用漢字是小學(xué)語文教學(xué)過程中的基礎(chǔ)內(nèi)容。所以可以嘗試在漢字學(xué)習(xí)過程中融入德育教育。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的字形和字體，并且將其與個人風(fēng)骨之間合理結(jié)合，以此來提升小學(xué)生在識字方面的學(xué)習(xí)興趣，并以此為基礎(chǔ)提升小學(xué)生的漢字讀寫和識字能力。對于“信”、“孝”以及“仁”等特定文字，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示其所蘊(yùn)含的歷史典故，讓小學(xué)生充分明確漢字所蘊(yùn)含的歷史意義，幫助小學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。通過這種結(jié)合有趣故事的教學(xué)模式，可以幫助小學(xué)生深刻掌握漢字的內(nèi)涵和寫法，同時其也可以作為情感教育的一種形式，切實(shí)提升小學(xué)生的道德素養(yǎng)水平，在潛移默化中達(dá)到德育教育的目的。

（二）對語文教材內(nèi)容靈活應(yīng)用

小學(xué)語文教材內(nèi)容普遍具有思想性和實(shí)用性特點(diǎn)，能夠很好的滿足小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)需求。所以小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)先以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行閱讀賞析，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感和道理，并且將其中的道德內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的道德素養(yǎng)。小學(xué)生存在理解能力較差、注意力時間短的問題，所以語文教師在教學(xué)時，必須要結(jié)合實(shí)際情況，確定最為合適的教學(xué)方式，例如可以通過講故事的形式幫助小學(xué)生了解課文文本內(nèi)容，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。除此之外，還需要盡可能使用小學(xué)生容易理解的語言，與小學(xué)生共同討論課文內(nèi)容，引導(dǎo)他們主動發(fā)表自己對于文章的看法。通過合適的教學(xué)方式和德育教學(xué)，讓德育教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)合理融合，有效提升學(xué)生的道德素質(zhì)水平。

（三）對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新

新課程改革相關(guān)理念要求教師必須保證學(xué)生作為課堂主體，并積極引進(jìn)和創(chuàng)新各種教學(xué)方式，根據(jù)實(shí)際情況選擇最為合適的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以先構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻和音樂，促進(jìn)學(xué)生快速理解文章內(nèi)涵，并且可以在此過程中融入德育教育。此外還可以通過體驗(yàn)式的教學(xué)方式深化德育教學(xué)。在小學(xué)語文教材中，很大一部分課文都具有故事性，教師可以通過場景重現(xiàn)以及模擬表演等方式促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容，通過此教學(xué)方式，不僅可以深化學(xué)生的理解，還可以強(qiáng)化學(xué)生的膽量。還可以應(yīng)用小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生以自由組合的形式分成若干個學(xué)習(xí)小組，通過組內(nèi)成員的共同努力，最終完成所設(shè)置的教學(xué)任務(wù)，不僅可以提升小學(xué)生的組織和溝通能力，還可以培養(yǎng)其合作意識。所以小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合實(shí)際情況，選擇最為合適的教學(xué)方式，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，也幫助學(xué)生形成健全的人格，逐漸提升學(xué)生的思想道德水平。

（四）教師必須要以身作則

小學(xué)生所處年齡階段普遍對教師存在較強(qiáng)的畏懼和崇拜心理，會主動模仿教師的言行舉止。所以小學(xué)語文教師必須要慎言慎行，時刻以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。小學(xué)生由于缺乏足夠的認(rèn)知，所以很容易將對于教師的喜愛轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ谡Z文課的喜愛，模仿教師所設(shè)置的道德標(biāo)準(zhǔn)，因此小學(xué)語文教師要通過自己的言行舉止讓學(xué)生明白哪些是對的，哪些是錯的，潛移默化中實(shí)現(xiàn)德育教育。

三、總結(jié)

將德育教育與小學(xué)語文教學(xué)相融合意義重大，小學(xué)語文教師必須要深入分析小學(xué)生所屬年齡階段的實(shí)際需求，合理選擇適當(dāng)?shù)牡掠虒W(xué)內(nèi)容，在文字和詞語學(xué)習(xí)過程中融合德育教育，靈活應(yīng)用語文教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，并且要以身作則，充分發(fā)揮教育的主渠道作用，讓小學(xué)生在潛移默化中形成良好的思想道德品質(zhì)。