黑龍江省大慶市大同區(qū)同祥學校 華微微

在新課改的教學背景之下，德育教學的滲透越發(fā)受到廣大人民群眾的關注。在小學的語文閱讀教學當中，教師已經(jīng)對德育的滲透引起了高度重視。閱讀教學中德育的滲透，不在于形式的固定與否，而是需要教師能夠端正自己教書育人的教學態(tài)度，密切關心學生的學習情況和心理特點，采取正確的教學方式，完成對于閱讀教學中德育的滲透，推促學生主動進行閱讀，強化自己的語言表達，同時領略文章中所滲透進的德育所在。下面，我將根據(jù)自己在小學語文的多年教學經(jīng)驗和相關具體的教學實踐來對小學語文閱讀教學當中德育的滲透策略作簡要探討。

一、重視教材的重難點，引導學生以朗讀實現(xiàn)德育的滲透

在小學語文的教材當中，由于結合到學生的學齡的特點，所以在進行教材編排的時候，收入了很多生動有趣的文章，可以使得學生進行閱讀學習的時候，能夠感受到文章中所展現(xiàn)的真實和自然，使得學生的學習生活變得更加豐富有趣。因此，教師在教學的過程當中，對于這些美的文章中的某些句子或段落，可以讓學生進行朗讀，通過具體的朗讀，再一次感受文章中“美”的所在。閱讀，不僅僅指的是無聲的看，更需要學生實現(xiàn)有聲的閱讀。有聲的閱讀，更能夠幫助學生去深刻體會到作者的意圖，能夠讓學生可以實現(xiàn)與作者在心靈上的溝通和交流。如此，可以使得學生更好地感受到文章中的思想品德，實現(xiàn)更為深化的德育教學。

例如，在“黃繼光”這一課文的教學當中，教學前，教師應該要求學生先進行簡單的全文瀏覽，對文章內容有個大概的認知，并迅速找出自己認為有價值的段落或者句子，然后以朗讀的形式和教師和同學分享，并講解自己認為它有價值的理由所在。緊接著，讓學生進行全文通讀，領略文章中所要展現(xiàn)出來的英雄形象，借助具體的英雄事跡感知到黃繼光同志的英雄精神。再則，借助現(xiàn)代化的教學手段——多媒體，為學生展示有關“黃繼光”英雄事跡的影視片段。學生可以將文章和視頻相結合，以此來更深層次地理解文章之魂，感受黃繼光強烈的愛國主義精神。

二、增設情境，以情境教學推進德育的滲透

在小學語文的閱讀教學當中，教師除了正常的教學之外，可以為學生搭建合理的教學情境，以情境教學來推進小學語文閱讀教學中德育的滲透。合理的情境設置，不僅可以帶動學生積極閱讀，對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，同時也能夠讓學生借助這些情境，去真正地感知到德育所在，感受到優(yōu)秀道德素養(yǎng)的意義為何，以此來增強學生的思想道德素質修養(yǎng)，提高德育的教學質量。在閱讀教學當中，教師可以利用分角色扮演的教學方式來實現(xiàn)情境的構造。一般而言，對于閱讀的文章，文章中會有創(chuàng)設人物形象，教師就可以利用這些人物所在讓學生進行角色演示，使得學生有著更加深刻的閱讀體驗，以“角色人物”扮演來讀懂“人物角色”，在“角色”中再一次體會“角色”所表達的感情色彩，從而感知到更多的德育美。

例如，在“小兵張嘎”的教學當中，教師可以通過讓所有學生進行參與角色扮演的教學形式來讓學生真真切切地感知到小兵張嘎的英雄形象。在課堂上，教師可以選取一個學生扮演“張嘎”，剩下的人分成兩組，一組擔任“敵人”的形象扮演，一組來擔任“老百姓”的形象扮演，然后選取適當?shù)亩温浯罱ㄇ榫场Ｏ駭橙顺鰟訏呤?，抓捕老百姓，嘎子想法子進行營救。不同的角色扮演者在演繹的過程中，不僅要正確記住自己的臺詞，更要將自己的動作、語言、神態(tài)以準確展示，如此，才能夠發(fā)揮情境教學的作用價值。不同的段落，以不同的情境搭建，同時，教師還可以讓學生在不同的段落情境構建的過程中實現(xiàn)角色互換，讓學生能夠更好地把握不同角色的人物形象，感受到哪些是值得我們所歌頌贊揚的，哪些是我們要批判遠離的。

三、組織閱讀比賽，推進學生的德育認知

一個學生的道德素養(yǎng)培育在短時間內是不能夠完成的，是需要教師在整個教育教學的過程中，采取一定的教學措施以不斷強化學生的道德認知。在小學閱讀的教學中，教師需要借助正確的教學方法以實現(xiàn)有效的德育教學。教學途徑多種多樣，可以為學生組織一些閱讀比賽，讓學生可以在有競爭意味兒的比賽當中，更好地傳承德育精神，改善自己的不足之處，提高自己的思想道德修養(yǎng)，從而塑造更好的自己。教師可以在課堂上抽出一定的時間，為學生搭建閱讀舞臺，讓學生進行自由閱讀。閱讀的內容可以是教材文章，也可以是學生自行收集的課外資料。教師可以根據(jù)學生閱讀的情況作適當表彰，以提高學生閱讀的積極性。而且，如果學生長時間堅持閱讀下去，哪怕就僅僅是在教師提供的這一點點閱讀的時間里，學生的閱讀水平也會明顯增強，對于文章內容的認知、情感的剖析、角色的賞析能力都會得到提高。不斷地閱讀，能夠幫助學生不斷地積累優(yōu)秀的道德素養(yǎng)，從而使得自身道德水平得到有效的增強。

【結 語】

綜上所述，在小學語文的閱讀教學當中，教師要重視德育的教學滲透。教師需要根據(jù)新課改的要求，不斷打造優(yōu)秀的教學模式去有效增強學生的道德素養(yǎng)。在具體的教學實踐當中，教師可以重視教材的重難點，引導學生以朗讀實現(xiàn)德育的滲透?？梢栽鲈O情境，以情境教學推進德育的滲透。同時，組織閱讀比賽，推進學生的德育認知。