江蘇省東臺(tái)市梁垛鎮(zhèn)中學(xué) 單云方

葉圣陶提出：“文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來(lái)”。對(duì)于寫(xiě)作文，初中生已經(jīng)具備一定的寫(xiě)作能力，但在語(yǔ)言詞句運(yùn)用中語(yǔ)病問(wèn)題突出。一些詞類誤用、句子成分殘缺，甚至詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)炔【?，在表達(dá)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)過(guò)程中顯得力不從心。對(duì)此，與學(xué)生對(duì)語(yǔ)言用法規(guī)范的掌握不到位有關(guān)，也與學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練中沒(méi)有下功夫修改有關(guān)，導(dǎo)致文理不通，語(yǔ)義含混，結(jié)構(gòu)混亂。如何克服這些難題？現(xiàn)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)。

一、加強(qiáng)詞句練筆，拓展閱讀視野

寫(xiě)作是表達(dá)，是語(yǔ)言輸出過(guò)程；閱讀是吸收，是語(yǔ)言輸入過(guò)程。通過(guò)廣泛閱讀，在閱讀中學(xué)習(xí)遣詞造句，加強(qiáng)平時(shí)的閱讀積累，來(lái)增進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。從閱讀中，了解名篇佳作的用詞、用句手法，從優(yōu)秀讀物中增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)技巧和能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生相互傳閱和制定閱讀計(jì)劃，利用課余后節(jié)假日進(jìn)行廣泛閱讀。在閱讀過(guò)程中，不能限于故事情節(jié)，還要關(guān)注文本語(yǔ)言特色，對(duì)優(yōu)美的詞句、精彩的片段進(jìn)行摘錄；在閱讀后還要寫(xiě)一些心得、體會(huì)，以讀書(shū)筆記方式來(lái)談閱讀感受，引用書(shū)中的名言、警句。同時(shí)，讀書(shū)中遇到生僻字，不懂的詞匯，可以自主查閱字典、詞典等工具書(shū)，要隨時(shí)翻閱，隨時(shí)處理遇到的讀書(shū)問(wèn)題，必要時(shí)要將這些字、詞、句進(jìn)行摘抄，請(qǐng)教同學(xué)、教師，對(duì)優(yōu)美的語(yǔ)段進(jìn)行摘錄、背誦，漸進(jìn)積累成自己的寫(xiě)作語(yǔ)言資源庫(kù)。教師在平時(shí)教學(xué)中，對(duì)于文本詞句的運(yùn)用也要進(jìn)行重點(diǎn)講解，特別是對(duì)詞語(yǔ)的感情色彩也要進(jìn)行圈點(diǎn)。讀“孔乙己”時(shí)，對(duì)于句子中“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢？”的“撈”字，我們可以對(duì)其用法進(jìn)行探討，“撈”字之所以精準(zhǔn)，本身具有“不擇手段”的貶義色彩，將孔乙己受封建意識(shí)毒害的舊知識(shí)分子進(jìn)行了生動(dòng)的諷刺，對(duì)于“半個(gè)”，也具有諷刺意味。還有“便排出九文大錢(qián)”中的“排出”字，為什么要“排出”，這個(gè)動(dòng)作在于刻畫(huà)孔乙己賣(mài)弄、炫耀自己的內(nèi)心，而后面的“摸出”與之形成鮮明對(duì)比，暗示出孔乙己的窮困潦倒?？梢?jiàn)，對(duì)詞句的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，需要從厘清輕重、范圍、色彩等方面，多揣摩、多比較、多分析，從平時(shí)的積累中來(lái)提高語(yǔ)言技能。

二、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)滲透，提升學(xué)生語(yǔ)感水平

長(zhǎng)期以來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)語(yǔ)法的淡化成為一種趨勢(shì)。一些教師擔(dān)心語(yǔ)法知識(shí)枯燥、學(xué)生畏懼，也忽視了語(yǔ)法知識(shí)的滲透。初中生在寫(xiě)作中語(yǔ)病問(wèn)題與其掌握的語(yǔ)法知識(shí)欠缺有較大關(guān)系，使得自己無(wú)法清晰判斷語(yǔ)病問(wèn)題，不知道句子缺失那些成分。所以說(shuō)，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀、開(kāi)展作文教學(xué)中，要有意識(shí)地滲透語(yǔ)法知識(shí)，總結(jié)語(yǔ)言技巧。如開(kāi)展一些語(yǔ)病判斷和語(yǔ)病修改訓(xùn)練，針對(duì)一些常見(jiàn)的語(yǔ)病問(wèn)題，給予學(xué)生針對(duì)性指導(dǎo)。平時(shí)在教學(xué)中，對(duì)于同義詞、近義詞辨析問(wèn)題，對(duì)于句子基本結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，對(duì)典型句子的分析，特別是一些較長(zhǎng)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生分析句子成分，了解句子的層次結(jié)構(gòu)與前后邏輯關(guān)系，讓學(xué)生逐漸增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)句通順的理解。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)，特別是結(jié)合經(jīng)典范文的閱讀，從這些優(yōu)質(zhì)文篇中學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用技巧和方法。最常見(jiàn)的朗讀教學(xué)，感受文本語(yǔ)言的情感，體味詞句的內(nèi)蘊(yùn)，增強(qiáng)對(duì)文本的理解。平時(shí)，教師可以組織學(xué)生大聲朗讀課文，動(dòng)情朗讀文本，把握句子的抑揚(yáng)頓挫；開(kāi)展小組朗讀比賽，也可以進(jìn)行同桌互讀互聽(tīng)，分角色朗讀。在閱讀的同時(shí)，對(duì)文本的語(yǔ)法規(guī)則、修辭手法等特色鮮明例句進(jìn)行理解、記憶，學(xué)習(xí)語(yǔ)言特色，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

三、善用評(píng)價(jià)，加強(qiáng)作文修改教學(xué)

葉圣陶提出：“作文難得一次成功，往往要改幾次才算數(shù)。改與作的關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)屬于作文的本人，所以我想，作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力”。對(duì)于初中生作文，教師要重視學(xué)生自改習(xí)慣的養(yǎng)成。讓學(xué)生從閱讀自己的文章中，感受那些地方有不當(dāng)，對(duì)字、詞、句的使用是否偏頗，養(yǎng)成一絲不茍的寫(xiě)作 習(xí)慣。學(xué)生自改，可以通過(guò)檢查錯(cuò)別字、書(shū)寫(xiě)格式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問(wèn)題，對(duì)句子中不通順的地方進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和糾正；對(duì)于語(yǔ)感上認(rèn)為不對(duì)，不知如何修改的地方進(jìn)行同學(xué)交流；還可以引入小組互評(píng)，以組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)等方式，促進(jìn)學(xué)生從作文修改中發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)語(yǔ)病問(wèn)題。教師的評(píng)價(jià)也很重要，對(duì)于學(xué)生習(xí)作，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握修改要點(diǎn)，如語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、句子、字詞、標(biāo)點(diǎn)等問(wèn)題，也可以讓學(xué)生邊閱讀邊修改，從閱讀中來(lái)檢查文本。教師要注重修改示范與引導(dǎo)，讓學(xué)生了解語(yǔ)言陳述的前后邏輯關(guān)系，分清寫(xiě)作順序，避免啰嗦、文不對(duì)題。

【結(jié) 語(yǔ)】

語(yǔ)言是作文的基礎(chǔ)。在平時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)普通話，營(yíng)造良好語(yǔ)言環(huán)境，規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣。當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的泛濫，給校園文化也帶來(lái)影響。我們也要積極行動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生正確看到語(yǔ)言交際，對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行辨析，特別是口語(yǔ)化、粗俗化、不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，要給予抵制。良好的語(yǔ)言交際環(huán)境，有助于學(xué)生規(guī)范語(yǔ)言語(yǔ)法，營(yíng)造校園文化氛圍，促進(jìn)廣大初中生語(yǔ)言和文字應(yīng)用水平的提升。