□江蘇省常州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)幼兒園 王影麗

在幼兒園課程設(shè)計的過程中，大部分幼兒教師都能夠結(jié)合幼兒的實際狀況開展針對性的教學措施，從而有效促進幼兒的未來發(fā)展。但是就我自身的教育經(jīng)驗角度而言，大部分的課程設(shè)計雖然在備課的過程中能夠獲得較為全面的布置，但是在實際應(yīng)用的過程中往往會由于各種因素的干擾而出現(xiàn)教學效果缺失的現(xiàn)象。幼兒不能在教師的引導下進行知識內(nèi)容的學習，也不能夠加強自身的理解能力，從而導致自身的學習興趣顯著降低。而生成課程主要是指在當前幼兒與教師進行有效互動的過程中，通過知識內(nèi)容與教師教育經(jīng)驗的結(jié)合，對課堂教學結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，從而促進幼兒的綜合素質(zhì)能力提升與發(fā)展。

一、加強幼兒學習興趣的引導

幼兒自身由于年齡較小，身心發(fā)展尚不成熟，在實際學習的過程中對各種事物都具有極強的好奇心與求知欲。這種好奇心并不都是積極的，部分好奇心的產(chǎn)生反而對幼兒的學習過程產(chǎn)生一定的消極影響。若教師能將這種好奇心及時轉(zhuǎn)化成為認知能力，從而在興趣點的建設(shè)的基礎(chǔ)上來促進幼兒的深化探究與學習，則能夠在當前的學習過程中體現(xiàn)出較好的促進效果。在實際教學的過程中，教師需結(jié)合幼兒的學習狀況和心理特點進行綜合性的分析，結(jié)合學習興趣的重點體現(xiàn)來促進幼兒觀察能力的提升與發(fā)展。

首先，結(jié)合觀察能力的發(fā)展來實現(xiàn)學習興趣的提升就是一項十分重要的教學措施。通過問題的提出，來吸引幼兒的注意力，從而在體現(xiàn)幼兒課堂教學主體地位的同時促進幼兒的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，促進幼兒的學習效果

要想提升幼兒自身的學習能力與學習效果，教師就需要結(jié)合幼兒當前的學習狀況來針對性地進行教學情境的創(chuàng)設(shè)。通過良好教學情境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒營造出一個特定的教學氛圍，并結(jié)合教學內(nèi)容來布置相關(guān)的教學任務(wù)。在教學情境創(chuàng)設(shè)的過程中，幼兒往往能夠在身臨其境的感覺下來進行自我發(fā)展，從而能夠加強對有關(guān)知識內(nèi)容的理解與掌握，促進自身的全面發(fā)展。

例如，在雨后，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒到操場上呼吸新鮮的空氣，并對雨后的環(huán)境進行細致的觀察。幼兒可以觀察雨水掛在小草上的場景，并結(jié)合自身的想象力來進行特定空間的設(shè)置。教師通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用來給幼兒播放相關(guān)的音樂作品，在同類作品賞析的過程中，就能夠建設(shè)一定的教學氛圍。在這種氛圍之下進行的課堂音樂教學，往往就能夠在幼兒情緒建設(shè)的前提下，對當前作品進行簡要的分析與理解，從而加強生成性課程的重要教學效果體現(xiàn)，促進幼兒收到良好的學習效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在幼兒園課程教育與培養(yǎng)的過程中，生成性課程資源的應(yīng)用對于幼兒自身來說具有十分重要的促進效果。但是在對生成性資源進行運用與研究的過程中，其并不能夠適用于所有的教育教學狀況。為此，幼兒教師就需要結(jié)合自身的教學經(jīng)驗進行歸納與總結(jié)，針對性地進行教學資源的選擇與利用，從而促進游戲教學中教育資源形式的發(fā)展與效果體現(xiàn)。