□甘肅省積石山縣吹麻灘初級中學 張明吉

一、發(fā)現(xiàn)問題

1.布置預習任務不明確。在許多聽課結(jié)束時，我總能聽到這樣一句話：“今天的預習任務是預習下一節(jié)的內(nèi)容。”沒有了下文，學生一頭霧水，不知該預習什么。2.沒有課前預習方法。初中生的學習方法還不成熟，尤其是預習方法，不知道具體怎么預習，即使學生想預習，方法欠缺，效果不佳，長此以往，不了了之。3.學生沒有預習時間。我們口頭上要求學生一定要課前預習，只有這樣，才能在課堂教學中順利完成學習任務，才能提高數(shù)學成績，也強調(diào)預習多么重要，反復強調(diào)，可是，學生有沒有預習學習的時間，各科教師都要布置一大堆的作業(yè)，并要求學生一定要按時完成，學生基本沒有多少預習時間。4.預習管理不到位。好多教師只是要求學生預習，沒有具體管理的辦法，學生預習和沒有預習一個樣，預習好壞一個樣，沒有比較，長期下去，學生就會放松自己，預習質(zhì)量下滑。

二、具體措施

1.要高度重視課前預習。課前預習是課堂教學的重要組成部分，是確定一堂課成敗的關(guān)鍵因素，從學校領(lǐng)導到一般教師，都應該把課前預習從制度到具體行動方法重視起來。作為學校領(lǐng)導，應該從理論上對教師進行思想疏導，使全體教師都認識到預習的重要性，使所有學生明白課前預習是課堂教學的一部分，可以培養(yǎng)學生的自學能力和其他綜合能力，是提高課堂效率和學習效率的重要途徑。同時，可以在學校層面上制定一些相應的措施，如：在教師的業(yè)務考核制度中加入課前預習的考量，在學生的學習活動中進行一些有關(guān)課前預習的比賽活動或形成一種你追我趕的競爭氛圍，促使學生預習，逐漸養(yǎng)成預習的學習習慣，經(jīng)過一定時間全方位、立體的實施預習的滲透，師生定會重視預習習慣的培養(yǎng)。2.預習任務要具體明確可行。初中生的自學能力有限，不可能對自己的學習或預習有一個明確的任務，此時，我們教師布置預習任務很重要，不能籠統(tǒng)地布置完成的任務，要像備課一樣對預習任務進行詳細設(shè)計。首先，要了解自己學生的學習實際、性格特征、特長、弊端等，使設(shè)計的預習學案切合學生的實際，盡量使每個學生都有進步或收獲；其次，設(shè)法使數(shù)學預習知識問題化，把知識轉(zhuǎn)化為一個個具體的問題，通過問題，引領(lǐng)學生在解決這些問題時自覺學習課程內(nèi)容，主動請教教師和同學，與同學進行交流探討，解決這些問題；確實自己解決不了的，就是課堂教學中集中解決或討論的內(nèi)容，且布置的預習任務不能脫離學生的實際，要能在學生的能力范圍之內(nèi)，要求要實在、可行。3.教給學生預習的一些具體方法。我們在布置預習任務的同時，要對預習內(nèi)容進行明確、具體的要求，學生按要求去完成任務，在學生預習的過程中，教師應該深入班級，具體了解學生的學習情況，實施一對一的學習方法的指導，還可以根據(jù)學習情況，實行班級幫扶計劃，讓學習好的一部分同學對學困生進行一些幫扶和帶動，使大家共同進步，也可以在班級中開展預習心得交流會，讓同學們暢所欲言，交流自己預習的心得，通過交流，帶動一部分學生掌握預習的方法。4.留給學生預習時間。學生的學習時間是寶貴的，也是有限的，我們布置作業(yè)時，一定要考慮學生的學習時間，不能布置過量的預習作業(yè)，各科教師要統(tǒng)籌安排，合理布置作業(yè)，使學生有充足的預習時間，只有時間保證了，預習的任務才能保質(zhì)、保量地完成，否則一切都是空談。

三、結(jié)語

總之，教有法而無定法，我們要在自己的實際行動中不斷摸索，做一個教學的有心人，預習一定會成為學生學習的習慣，課堂教學效率一定會上升。