□甘肅省東鄉(xiāng)縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 唐菊芬

語文知識的應(yīng)用十分廣泛，它既是人類構(gòu)成社交文明的載體，也是文化形成的重要組成部分。任何的文化載體都可以視為人類進(jìn)行社交的工具，而工具的使用需要人類通過學(xué)習(xí)來獲取，并在實踐中牢牢掌握其中的關(guān)鍵。初中學(xué)校的辦學(xué)理念就是要為國家、為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才，學(xué)生的實踐能力和操作能力關(guān)系到其今后的發(fā)展。因此，語文教師需要加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生提升自身的發(fā)展空間，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下夯實的基礎(chǔ)。

一、應(yīng)用行動向?qū)碌捻椖拷虒W(xué)法，優(yōu)化學(xué)生初中語文綜合運用能力

有的學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握通常比較薄弱，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)時需要花費更多的實踐讓學(xué)生鞏固自身的知識基礎(chǔ)。在初中語文的教學(xué)中，教師最“頭疼”的應(yīng)該就是學(xué)生的應(yīng)用文寫作。因為這部分關(guān)系到學(xué)生今后在學(xué)習(xí)和發(fā)展，甚至影響到學(xué)生的語言表達(dá)能力、語言邏輯能力等。但是由于初中生認(rèn)知水平有限，且性格上又比較活潑好動，教師在教學(xué)時很難有效利用整節(jié)課時將知識點要領(lǐng)教授給學(xué)生。為了解決這一問題，初中教師不妨嘗試采用行為向?qū)碌捻椖拷虒W(xué)法來改善這一問題。例如，在講解單元學(xué)習(xí)任務(wù)“學(xué)寫文學(xué)短評”時，就可以應(yīng)用項目教學(xué)法，不再像傳統(tǒng)教學(xué)時向?qū)W生講解短評的格式和要點，也不要給學(xué)生布置閱讀短評任務(wù)，而是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生想象自己就是一個文學(xué)點評家，現(xiàn)在自己要去點評大會去點評一部作品，應(yīng)該準(zhǔn)備哪些材料，再由教師介紹如何做點評前的準(zhǔn)備。例如，對著書人背景的了解、同類型的作品比較等。然后教師再提供相應(yīng)的模塊，讓學(xué)生聯(lián)系自身學(xué)習(xí)過的文學(xué)作品自己寫一份文學(xué)短評。應(yīng)用各個技巧，也可以讓學(xué)生的語言邏輯能力、語言表達(dá)能力等得到一定的鍛煉，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在進(jìn)行項目教學(xué)時，教師也不要過多干預(yù)學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題或向教師尋求幫助，這樣才能夠有效鍛煉學(xué)生的能力。

二、應(yīng)用行動向?qū)碌陌咐虒W(xué)法，強化學(xué)生聯(lián)系實際的能力

在進(jìn)行中學(xué)語文教學(xué)時，教師也可以采取案例教學(xué)法強化學(xué)生聯(lián)系實際的能力。這種教學(xué)方式主要是通過教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)真實的案例進(jìn)行模擬分析，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深度思考，從而在學(xué)生自主探索解決問題的同時有效提升學(xué)生聯(lián)系實際的能力。此外，案例教學(xué)法也是一種較為民主的教學(xué)方式，通過讓學(xué)生對案例進(jìn)行有效的分析和討論，讓學(xué)生獲得解決實際問題的成就感，再經(jīng)過教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生就可以逐步脫離教師的幫助，形成屬于自己的意識想法，進(jìn)而使學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在應(yīng)用案例教學(xué)法時，教師也要注意案例教學(xué)法分為專業(yè)型案例分析和非專業(yè)型的案例分析。這其中專業(yè)型的案例分析有些脫離了初中語文教育實際。但是，語文教師也要保證自身的專業(yè)性，在教學(xué)中選取適合語文本身的專業(yè)型案例來開展教學(xué)，進(jìn)而幫助學(xué)生更快掌握教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的整體能力，實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。學(xué)校教學(xué)中的語文屬于文化課基礎(chǔ)教學(xué)，在選擇非專業(yè)型案例時，教師可以選擇更加符合生活化的案例來進(jìn)行教學(xué)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》時，教師就可以選擇符合學(xué)生生活經(jīng)驗的案例讓學(xué)生進(jìn)行分析，然后再帶入教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生思考，從而實現(xiàn)學(xué)生將知識與現(xiàn)實實際相結(jié)合的教學(xué)目的。

三、應(yīng)用行動向?qū)碌念^腦風(fēng)暴法，拓展學(xué)生的思維寬度

頭腦風(fēng)暴教學(xué)法，其實就是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題，或者給出相關(guān)詞語，讓學(xué)生通過思考給出不同答案的教學(xué)方式。在進(jìn)行頭腦風(fēng)暴時，教師可以給予學(xué)習(xí)一些提示或引導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好地思考。例如，在學(xué)習(xí)《記錄家鄉(xiāng)的人和物》時，教師就可以讓學(xué)生逐個說出一樣能夠代表家鄉(xiāng)特色的物品。初中學(xué)校招收的學(xué)生各具特色，在這個過程中通過學(xué)生的回答，也能夠使聆聽的學(xué)生提高自身的記憶力，加快發(fā)掘自身沉積的知識。此外，語文教師也可以將頭腦風(fēng)暴應(yīng)用在培訓(xùn)學(xué)生的應(yīng)變能力上。學(xué)校的教學(xué)主旨還是傾向于學(xué)生的發(fā)展性，因此教師也可以開展模擬職業(yè)應(yīng)聘的語文活動。如，你是一名企業(yè)老板，為了企業(yè)今后的發(fā)展，你會選擇什么樣的員工。這時學(xué)生一下就會活躍起來，七嘴八舌地說出想法，教師就可以將這些想法記錄在黑板上，在頭腦風(fēng)暴結(jié)束后，與學(xué)生一一論證黑板上的內(nèi)容是否可行，然后通過學(xué)生的總結(jié)和歸納讓學(xué)生得出結(jié)論，這樣不僅可以拓展學(xué)生的思維，也可以培養(yǎng)學(xué)生能力的發(fā)展。

四、應(yīng)用行動向?qū)碌慕巧缪莘?，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

生活中大部分的活動都需要語言的溝通才能進(jìn)行，生活中每個活動都需要學(xué)生有一個良好的語言表達(dá)能力，這樣才能更有利于做好自己生活中的各項活動。對此，初中語文教師也要在教學(xué)中，通過教學(xué)互動培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)一些戲劇性內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演來體會文章的內(nèi)容。這樣的活動不僅可以讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，還可以幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成語感，使學(xué)生的表達(dá)更加精煉、準(zhǔn)確。

五、結(jié)語

應(yīng)用行動向?qū)нM(jìn)行中學(xué)語文的教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛質(zhì)，還能發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合競爭能力，實現(xiàn)學(xué)生未來更為長遠(yuǎn)的發(fā)展，同時能推動中學(xué)語文教育的高質(zhì)量開展和順利完成。