□山東省東營市墾利區(qū)第二實驗小學 景春美

小學英語作為學生學習的基礎階段和啟蒙階段，此時期的英語教育對培養(yǎng)學生英語興趣、奠定英語基礎有非常重要的影響。新課程改革的開展實施，學生是課堂的主體，同時小組活動也成為教學改革的方向和目標。所以作為小學英語一線教師，如何正確地理解和應用小組活動，并使其發(fā)揮最大的優(yōu)勢，提高教學效率成為我們共同探究的課題。

一、小組活動的優(yōu)勢

小組活動顧名思義，即在教學過程中通過小組的形式進行教學，引導學生以小組活動的形式來進行師生之間的有效溝通和交流，從而加強學生參與，提高學生學習能力。小組活動在小學英語教學中開展實施的優(yōu)勢主要在于以下幾個方面：第一，人文教育下提倡的是以學生為主體的學習理念，更加注重學生在課堂中的主體性。所以在教學過程中教師利用小組活動的形式加強學生在課堂中的參與。第二，英語是一門外來語言，在我們生活中缺乏語言環(huán)境，學生缺乏一定的語言鍛煉。所以在小組活動教學中，可以更好地為學生營造一個真實的英語語言環(huán)境，從而鼓勵學生開口表達和交流，從而不斷提高學生英語語言能力。

二、小組活動的應用原則

鑒于小學生的年齡小、認知能力和思維能力的局限性，所以要想小組活動能夠發(fā)揮最大的優(yōu)勢，在其開展應用過程中還要遵循以下幾個原則：第一，趣味性原則，我們常說“興趣是最好的老師”，在小組活動開展中，只有充分激發(fā)學生學習興趣，才能更好地引導學生積極參與，使小組合作的作用最大化。第二，科學性原則，小組活動的核心在于“小組劃分”，很多教師在小組活動中采用的是隨機的方式，難免會忽視學生之間的差異，從而導致了小組活動難以發(fā)揮實效。第三，目標性原則，小組活動的最終目的是通過小組的形式輔助完成學習目標，所以在小組活動中，需要教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生差異明確合作目標和合作方向，從而給予學生正確的引導和幫助，全面提高小組活動的有效性。

三、小組活動的有效性探究

（一）提升教師理論素養(yǎng)

第一，教師要轉變自身的教育理念，人文教育的開展實施，讓學生逐漸成為課堂的主體，給小學英語教學也提出了更高的要求。所以作為小學英語教師，不僅要傳授學生更好的英語知識，還要從注重學生英語語言能力和思維能力的不斷發(fā)展。第二，我們常說“科教興國”，教師在提升自身理論素養(yǎng)的過程中還要不斷強化自身的合作能力和協(xié)作意識。所以教師需要從自身入手，學習和探究小組合作教學的方式方法，從而將合作學習的作用最大化，使其發(fā)揮最大的優(yōu)勢，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）加強教師教學技能

教師作為小組活動的組織者和構建者，教師的自身定位和角色定位是非常關鍵的。所以在小組活動開展過程中，教師可以從以下幾個方面開展實施：第一，教師要明確自身定位，要知道在人文教育下，學生成為課堂的主體，教師則成為課堂的設計者和引導者。所以教師要從傳統(tǒng)主宰者的身份中脫離出來，給予學生充分的學習和探討空間，讓學生真正成為學習中的主人，逐漸培養(yǎng)學生自主學習能力和參與能力。第二，科學劃分學習小組，小組成員的劃分是合作學習最重要的前提和保障。所以在教學過程中，教師要根據(jù)學生之間的差異來科學劃分學習小組，通過這樣的方式讓學生通過小組活動相互學習，取長補短。例如，教師根據(jù)學生的學習能力和學習情況進行層次的劃分，并秉承著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則。同時還要明確不同成員的責任和義務，通過這樣的方式引導每個學生參與。

（三）培養(yǎng)學生合作能力

無論是人文教育還是小組活動，學生都是學習的主體。鑒于小學生的年齡和認知特點，需要不斷培養(yǎng)學生合作能力和協(xié)作能力，給予學生正確的引導和幫助，逐漸培養(yǎng)學生學習英語的熱情和積極性。首先，教師要明確學生合作技能和合作方式，為學生明確在小組活動中的步驟和注意事項，加強師生之間的溝通和聯(lián)系，從而更好地促進學生英語語言能力的培養(yǎng)和提升。其次，教師要加強對小組活動的把控和引導。雖然在小組交流合作下，需要尊重學生的主體地位，但是并不代表教師就可以袖手旁觀。教師不僅需要隨時以參與者的身份融入其中，還要及時發(fā)現(xiàn)小組交流中的各種問題，給予正確的引導和點撥，從而全面提高學生合作能力。例如，教師可以在小組交流過程中給予學生設定一個生活化的語言交流情境，引導學生以合作的方式進行彼此之間的交流探究，強化學生對英語的感知和感覺，從而更好地加強知識和生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學生英語興趣和積極性。

（四）鼓勵成品展示

英語對小學生來說，是一門外來語言，在我們生活中缺乏一定的語言環(huán)境。所以在小組活動開展過程中，教師還要鼓勵學生進行成品展示。一方面給予學生充分的學習和展示空間，另一方面可以讓學生在耳濡目染下激發(fā)英語興趣，提高語言能力。例如，教師可以在小組活動教學中《Howareyou》的教學過程中，教師就可以利用小組交流的形式為學生創(chuàng)設真實的語言情境，讓學生可以通過小組的形式進行知識對話，并鼓勵學生以小組的形式在臺上表演和展示。通過這樣的形式激發(fā)學生興趣，提高學生的學習自信心。

總之，小學三年級英語教學作為英語教學的基礎和關鍵，對培養(yǎng)學生興趣和奠定學生基礎有非常重要的意義。小學英語教師要充分認識小組活動的優(yōu)勢和應用原則，并從提升教師素養(yǎng)、加強教師教學技能、培養(yǎng)學生合作能力以及鼓勵學生成品展示四個方面進行教學改革和創(chuàng)新，全面提高小學英語教學的有效性。