□江蘇省蘇州市相城區(qū)陸慕實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張燕

縱觀統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材不難發(fā)現(xiàn)，在文章解讀以及課后練習(xí)的過(guò)程中，增加了不少思維導(dǎo)圖、流程圖、解釋表格的那種。這些圖示的加入可以很好地幫助同學(xué)們理解文章內(nèi)容，把握文章發(fā)展的具體脈絡(luò)，進(jìn)而在教師的帶領(lǐng)下通過(guò)復(fù)述、推測(cè)等練習(xí)活動(dòng)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生多想思維能力的提高。與此同時(shí)，多樣化的同時(shí)還在增加語(yǔ)文教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上促進(jìn)了教師教學(xué)思維和教學(xué)形式的與時(shí)俱進(jìn)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，有必要認(rèn)真分析圖示在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，恰當(dāng)?shù)乩眠@些圖示真正促進(jìn)學(xué)生多項(xiàng)思維品質(zhì)的有效提高，落實(shí)素質(zhì)教育的基本要求。

一、借助圖示想象，培養(yǎng)語(yǔ)文發(fā)散思維

小學(xué)生年齡較小，思維活躍，借助這個(gè)特點(diǎn)如果可以在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中有目的地培養(yǎng)他們的想象力，那么不僅對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)大有裨益，也可以有效地通過(guò)學(xué)習(xí)促進(jìn)他們想象能力的提高，以及發(fā)展思維能力的獲得。統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中增加了不少示意圖，尤其是在一些童話故事和寓言故事中增加示意圖可以有效地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖示內(nèi)容再次講一講這個(gè)故事，或者根據(jù)示意圖的內(nèi)容展開(kāi)合理的想象，續(xù)編小故事，然后講給同學(xué)們聽(tīng)。

在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)《蜘蛛開(kāi)店》這篇小故事的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谡莆绽斫馍衷~語(yǔ)以及大聲誦讀課文的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)一步理解這個(gè)小故事的發(fā)展脈絡(luò)以及內(nèi)涵。在這項(xiàng)工作結(jié)束之后教師需要引導(dǎo)同學(xué)們來(lái)仔細(xì)看一看課后練習(xí)中的示意圖。引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，能夠用自己的語(yǔ)言來(lái)講述蜘蛛開(kāi)店賣口罩、賣圍巾、賣襪子的具體經(jīng)過(guò)和結(jié)果。然后在此基礎(chǔ)上，教師需要根據(jù)這個(gè)圖示中展示的小故事脈絡(luò)來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們合理展開(kāi)想象，“下一次蜘蛛開(kāi)店會(huì)賣什么東西呢？會(huì)有怎樣的結(jié)果呢？”通過(guò)思考有學(xué)生會(huì)想到蜘蛛下一次要買毛衣，但是這個(gè)時(shí)候竟然來(lái)了一條大蛇！蜘蛛又一次震驚了。也有的同學(xué)會(huì)想下一次蜘蛛會(huì)按照顧客身材的實(shí)際尺寸來(lái)量身定制，并且合理收費(fèi)。通過(guò)同學(xué)們的講述，教師就可以感悟到了他們思維發(fā)散性培養(yǎng)的結(jié)果。

二、借助圖示預(yù)測(cè)，培養(yǎng)語(yǔ)文推理思維

統(tǒng)編版語(yǔ)文教材內(nèi)容在選擇的過(guò)程中，特別重視故事情節(jié)的安排設(shè)置，在這些富有趣味性的小故事中，如果教師可以合理地使用教材中的圖表，那么就可以增強(qiáng)與同學(xué)之間的交流，也可以幫助同學(xué)們?cè)陂喿x課文的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)課文的理解。除此之外，對(duì)于這些小故事的后續(xù)經(jīng)過(guò)也可以進(jìn)行有目的的推測(cè)。教材中的圖表可以有效地提示同學(xué)們推測(cè)需要有一定的依據(jù)，并引導(dǎo)他們結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的思考論證。這樣就可以很好地培養(yǎng)他們的語(yǔ)文推理思維能力。

在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)《總也倒不了的老屋》這篇文章的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用朗讀和默讀的形式加深對(duì)本篇文章故事情節(jié)的進(jìn)一步理解。在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)觀察課本49頁(yè)的推測(cè)圖表。讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容和箭頭指示來(lái)想一想這些預(yù)測(cè)是怎樣推理出來(lái)的。通過(guò)觀察，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的推理預(yù)測(cè)技巧，并且已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了推理的依據(jù)既可以來(lái)自故事中的內(nèi)容，也可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)。這個(gè)時(shí)候教師就需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，尤其是文章的題目、插圖、故事情節(jié)來(lái)進(jìn)一步尋找一些線索進(jìn)行進(jìn)一步的推理預(yù)測(cè)，并且可以告訴學(xué)生，要展開(kāi)合理想象的翅膀，有根據(jù)并且大膽地來(lái)預(yù)測(cè)內(nèi)容。

三、借助圖示復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文邏輯思維

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的示意圖，尤其是思維導(dǎo)圖可以有效地幫助學(xué)生來(lái)認(rèn)知文章的結(jié)構(gòu)，也可以優(yōu)化學(xué)生對(duì)文章中心思想的理解。尤其是這些思維導(dǎo)圖中蘊(yùn)含了較多的關(guān)鍵詞，再加上通過(guò)圖文并茂的形式可以有效地將文章內(nèi)容形象化地展示出來(lái)。如果教師在教學(xué)的過(guò)程中可以有效地把握這一方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖來(lái)=復(fù)述理解或進(jìn)行填寫(xiě)練習(xí)，那么就可以有效地促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高，理清文章脈絡(luò)，加深文章理解。

在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《紙的發(fā)明》這一篇文章的過(guò)程中，教師需要結(jié)合造紙術(shù)發(fā)明的歷史背景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀本篇文章，體會(huì)蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)并且后人能夠?qū)⒃旒埛椒▊鞒邢聛?lái)的具體過(guò)程。最后造紙術(shù)因其便捷和實(shí)用性較強(qiáng)等特點(diǎn)還被傳到了鄰國(guó)甚至全世界，促進(jìn)人類文明的進(jìn)步和文化知識(shí)的有教傳承。在學(xué)生理解能力增強(qiáng)的基礎(chǔ)上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，在理解每個(gè)自然段路意思的基礎(chǔ)上填寫(xiě)課后練習(xí)中的時(shí)間軸圖表。通過(guò)這個(gè)時(shí)間軸思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)，學(xué)生可以按照時(shí)間順序來(lái)對(duì)本篇文章的敘述經(jīng)過(guò)進(jìn)行簡(jiǎn)要羅列。這樣就可以梳理文章脈絡(luò)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文章理解邏輯思維能力，又可以根據(jù)這個(gè)思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)一步思考蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的真正原因。

小學(xué)語(yǔ)文是一門十分重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，這門學(xué)科的學(xué)習(xí)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、發(fā)展性思維能力、推測(cè)想象思維能力等。所以教師需要認(rèn)真發(fā)掘語(yǔ)文圖示在教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用方法，發(fā)現(xiàn)圖示在語(yǔ)文教學(xué)中的積極意義，合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用好這些語(yǔ)文圖示，從而真正讓語(yǔ)文課堂變得更加有趣、更加高效。