宋亞安

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)第九中學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

閱讀是人類獲取知識(shí)與有用信息的重要途徑，通過(guò)閱讀人們可以汲取所需的精神養(yǎng)料，可以稱作是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)大門的一把鑰匙，進(jìn)而為自己的學(xué)習(xí)或者生活提高有利的參考。高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)側(cè)重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的閱讀訓(xùn)練來(lái)提升自己對(duì)文學(xué)知識(shí)的感悟能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提高。但是，閱讀訓(xùn)練不能僅僅以量取勝，還要依靠創(chuàng)新與探索更加高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，并通過(guò)實(shí)踐的反復(fù)驗(yàn)證來(lái)確定合適的閱讀教學(xué)方法。

一、高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)理念落后。

在當(dāng)前的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，很大一部分學(xué)校的語(yǔ)文教師還是執(zhí)著于使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取滿堂灌的授課模式，針對(duì)閱讀部分教師主要以講讀和讓學(xué)生默讀為主，先是讓學(xué)生默讀一遍，然后教師來(lái)講解一篇文章的主旨大意和內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，沒(méi)有考慮學(xué)生的閱讀感受與內(nèi)心想法，沒(méi)有創(chuàng)造讓學(xué)生自主感悟與探索的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的閱讀能力始終得不到提高。

（二）學(xué)生的閱讀興趣不高。

高中時(shí)期的學(xué)習(xí)是人生階段非常重要的一段時(shí)期，學(xué)生面臨著高考的巨大壓力，很多在上課的時(shí)候容易產(chǎn)生焦慮心理，無(wú)法靜下心來(lái)去認(rèn)真閱讀文章。還有部分學(xué)生喜歡背誦一些古詩(shī)詞的精彩語(yǔ)句，喜歡記憶一些語(yǔ)文的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)課文閱讀的方法與及閱讀技巧方面不感興趣，他們總認(rèn)為閱讀是一件很枯燥的事情，很難產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的積極性。

二、高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)模式的建構(gòu)與實(shí)踐

高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂的閱讀教學(xué)模式建構(gòu)過(guò)程中，要以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)文章中有價(jià)值的內(nèi)容部分與問(wèn)題去精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以提高學(xué)生的閱讀能力為目的。

（一）更新教育理念，創(chuàng)設(shè)活躍的閱讀教學(xué)課堂氛圍

作為新時(shí)代的高中語(yǔ)文教師，應(yīng)該秉承以學(xué)生為本的教育理念，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念與教學(xué)模式，勇敢地在課堂上進(jìn)行創(chuàng)新式的教學(xué)。尤其閱讀能力是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最重要的組成部分，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，來(lái)營(yíng)造一個(gè)活躍的閱讀教學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生在這個(gè)情境中進(jìn)行閱讀。例如，在閱讀一些詩(shī)歌散文的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)行深情的朗讀對(duì)學(xué)生真切地感受作品非常 有利，通過(guò)深情的朗讀來(lái)達(dá)到以聲傳情的閱讀效果。假如這時(shí)候教師再配上相風(fēng)格的音樂(lè)來(lái)為閱讀創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，通過(guò)音樂(lè)抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏與跌拓起伏的音樂(lè)旋律，更容易激起學(xué)生的聯(lián)想與想象，有助于學(xué)生更加深入地去理解作者的寫作感受。利用音樂(lè)來(lái)輔助高中的課堂閱讀教學(xué)，可以有效襯托課堂的閱讀氛圍和提高學(xué)生的鑒賞能力。

（二）授之以漁，教授學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法

在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師除了要讓學(xué)生掌握基本語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生掌握必要的閱讀方法。授之以魚(yú)，不如授之以漁，只有讓學(xué)生自身具備了正確的閱讀方法，才能自行開(kāi)展有效的閱讀學(xué)習(xí)，提高自身的閱讀能力。鑒于語(yǔ)文的閱讀理解能力的提高不是一日之功，學(xué)生還要在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中多開(kāi)闊自己的閱讀知識(shí)面，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的賞析與感悟能力。

學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是決定閱讀理解能力的重要因素，筆者建議可以分為這幾個(gè)步驟來(lái)閱讀：第一，通讀文章，理清文章的脈絡(luò)與主要內(nèi)容，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)；第二，通過(guò)通讀或者泛讀，從文章中提取有用的信息或者重點(diǎn)的片段來(lái)進(jìn)行精讀；第三，抓住文章中的重點(diǎn)句段，尤其是把握住起到提綱挈領(lǐng)作用的句段，就能夠準(zhǔn)確而又快捷地來(lái)理解和把握文章的主旨大意。通過(guò)這三個(gè)閱讀步驟，高中語(yǔ)文教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在透徹理解文章的基礎(chǔ)上，利用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言來(lái)提出關(guān)鍵性的問(wèn)題，并理清思路去解決問(wèn)題。

三、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受閱讀的成果

學(xué)習(xí)的最好老師就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的濃厚興趣，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的積極情感。但是，從目前的語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，很多學(xué)生不能提起對(duì)閱讀的興趣，高中語(yǔ)文教師要因勢(shì)利導(dǎo)采取適當(dāng)?shù)恼{(diào)控措施，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以以文章中知識(shí)內(nèi)容的本身來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中的樂(lè)趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)中克服困難時(shí)候的喜悅感，這樣的閱讀教學(xué)就進(jìn)入了佳境。高中語(yǔ)文教師可以從閱讀環(huán)境入手，比如把班級(jí)的閱讀教室精心設(shè)計(jì)的富有書(shū)香氣，或者由興趣相投的幾個(gè)人一起組建閱讀合作會(huì)來(lái)探討閱讀體驗(yàn)等閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生積極感受閱讀的成果。教師還可以借助實(shí)物、圖片或者多媒體音像手段，依據(jù)高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，制定一系列的閱讀教學(xué)方案，體現(xiàn)祖國(guó)偉大語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生不但在課堂上興致勃勃、在課外也契而不舍地進(jìn)行閱讀。

總結(jié)

綜上所述，隨著高中語(yǔ)文新課改的推行，語(yǔ)文閱讀教學(xué)將會(huì)具有更加廣泛的教學(xué)意義。高中語(yǔ)文教師在建構(gòu)課堂閱讀教學(xué)模式的時(shí)候，應(yīng)該秉承以學(xué)生為本的教育理念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教授學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法。當(dāng)然這只是筆者對(duì)提高閱讀教學(xué)效果的初步建議，還希望廣大的教育工作者來(lái)共同探討，使閱讀的教學(xué)模式向更加完善的方向發(fā)展。