王免

（貴州省黔西南州貞豐縣第三中學，貴州 黔西南 562200）

前言

高中歷史教學內(nèi)容比較多，需要學生記憶的知識點非常多，為了幫助學生快速記憶知識點，教師應將鄉(xiāng)土資源引入到教學中，講解民間歷史古跡，剖析歷史文化的年代和當時社會現(xiàn)狀，以此滲透知識，使學生對歷史知識印象深刻，進而更容易記憶知 識點。另外，教師可以播放與鄉(xiāng)土資源有關的PPT，或者帶領學生參觀歷史博物館，促進學生容易理解和記憶課程內(nèi)容，必然會提高學習效率。

一、鄉(xiāng)土資源應用于高中歷史教學中的意義

綜合分析鄉(xiāng)土資源應用于歷史課堂教學中，創(chuàng)新了教學模式，教師在運用鄉(xiāng)土資源時，可以講解各個地區(qū)歷史遺址，分析遺留下的文物和古建筑物，在過去由百姓按照要求修建，建設過程中耗費諸多人力和物力，建設完成雄偉壯觀的歷史古跡，如：圓明園、頤和園、故宮等諸多的皇宮、建筑物，都是先開發(fā)鄉(xiāng)土資源，之后，依照要求建設，這些建筑物整體規(guī)模非常大，給人一種莊嚴肅穆的感覺，講解到這里，教師運用多媒體設備播放生動形象的PPT，學生觀看到各個時代遺留下的歷史遺址，清晰立體的圖片和動態(tài)的畫面，展示鄉(xiāng)土資源包含的內(nèi)容和蘊含的歷史知識，引導學生先分析和思考，促使學生深入理解鄉(xiāng)土資源涉及歷史古物、遺址、歷史人物、歷史事件等等，利用鄉(xiāng)土資源，使學生感受到歷史知識就在生活中，從而對學習歷史感興趣，主動探究鄉(xiāng)土資包含的知識點，學生在自主探究中理解和掌握歷史知識，進一步提高學生的認知能力、理解能力和學習效率，可見，鄉(xiāng)土資源具有實際應用價值和意義。

二、鄉(xiāng)土資源對高中歷史教學的價值及應用策略

（一）講解民間歷史遺址滲透歷史知識

過去，教師在講解歷史時始終圍繞教材，這種教學方式比較死板，很難獲取較好的教學效果，教師在明確這一點后，應將鄉(xiāng)土資源運用于教學中，取代了傳統(tǒng)的教學方法，課堂上結(jié)合教材內(nèi)容，講解民間歷史遺址都有哪些，剖析不同遺址年代、歷史背景都有所不同，要想弄清楚文物古跡蘊含的歷史知識，必須先深入分析遺跡建設的年代，才能了解歷史遺跡都蘊含哪些知識。

例如：學習“交通工具和通訊工具的進步”時，教師邊講解課程內(nèi)容邊播放過去人們出行使用的交通工具和通訊工具，播放遺留下歷史文物，學生觀看過程中了解到隨著時代的發(fā)展，社會不斷進步，改變了人們通訊和交通工具，使人們出行和溝通越來越方便，人類偉大發(fā)明為人們生活帶來了便利。教師在傳授知識時，融入鄉(xiāng)土資源，改變一成不變的教學方式，調(diào)動全體學生認真看歷史文物。此外，教師還可以播放歷史遺址，詳細講解遺留下的古跡，蘊含歷史知識，引導學生先分析后思考，促使學生增強對歷史遺跡的認同感，并在教師的引導下，學生積極主動探究鄉(xiāng)土資源，自主探究中總結(jié)知識，必然會提高學生綜合能力[1]。

（二）將鄉(xiāng)土資源融入到教學內(nèi)容中

很多歷史故事記載都來源于民間口頭傳說，一代代相傳，流傳至今，逐漸被人們熟知和記憶，為了辨別歷史事件是否真實，教師講解教學內(nèi)容時，引入鄉(xiāng)土資源，引導學生運用所學的知識辨析，表述自己收集的資料，證明鄉(xiāng)土資源蘊含的歷史具有真實性，調(diào)動學生積極思考知識點，學生在思考過程中從客觀的角度分析，得出全面的結(jié)論，從而辯證鄉(xiāng)土資源滲透的歷史故事真實，有利于提高學生對歷史知識的理解能力、辨析能力和歸納能力。

例如：學習“大唐盛世的奠基人唐太宗”教師講解過程中運用鄉(xiāng)土資源，提出有關于大唐盛世的傳說，要求學生歸納歷史知識進行辯證，激發(fā)學生主動思考，認真歸納，使學生能夠正確認識歷史知識點，整個過程中學生深入理解鄉(xiāng)土資源滲透的歷史知識，促進學生更好的學習教學內(nèi)容，進而奠定堅實的歷史基礎[2]。

（三）引導學生參觀歷史博物館

初中歷史教師在進行教學工作時，要注重定期組織學生參觀歷史博物館，在參觀過程中，教師向?qū)W生介紹不同文物的朝代，制作年代，以及適當社會現(xiàn)狀和歷史背景，使學生明確歷史事件真實，并清楚很多文物保存完好，不僅僅在于質(zhì)量非常好，還體在于人們?nèi)ノ奈锏谋Ｗo意識。教師通過引導學生觀察文物，傳授鄉(xiāng)土資源蘊含的知識，使學生理解和掌握諸多的知識，同時了解各個朝代都有哪些發(fā)明，對歷史知識有所了解和認知，進而更加扎實地掌握知識點?？梢?，教師引導學生定期參觀歷史博物館，不僅發(fā)揮鄉(xiāng)土資源作用，還運用鄉(xiāng)土資源的價值使學生積極思考不同文物蘊含的寓意，從而使學生了解文物的形狀和花紋，與當時社會風俗習慣和風俗民情相關，既了解歷史知識的起源，又高效學習知識，可見，教師在教學中運用鄉(xiāng)土資源的重要性[3]。

總結(jié)

高中歷史教學過程中教師長時間說教，很難調(diào)動學生的主動性，為了提高學生學習的積極性，教師在講解教學內(nèi)容時運用鄉(xiāng)土資源，從而引導學生分析和思考歷史遺址，遺留下來的價值，激發(fā)學生主動思考，學生在深思熟慮中深層次理解文物遺留的價值和蘊含的知識。除此之外，教師還可以組織學生參觀歷史博物館，學生參觀過程中使學生意識到很多文物由精工巧匠制作而成，人們保存完好，得以遺留下來，增強學生對歷史知識和歷史文化的認同感，并使學生了解和理解歷史人物、歷史知識，可見，將鄉(xiāng)土資源應用于歷史課堂上非常重要。