□甘肅省漳縣武當(dāng)小學(xué) 賈小平

一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)、水平的高低，往往與其思辨能力強(qiáng)弱有很大的關(guān)系。其實(shí)思辨能力就是立足在辯證的角度去看問(wèn)題，讓學(xué)生們充分去挖掘、開(kāi)動(dòng)自己的腦袋，在閱讀中去分析自己的想法，再通過(guò)一些實(shí)例和科學(xué)的論證去證明自己想法的真實(shí)性，讓這些想法在他們腦海中形成一定的閉合圈，也就是說(shuō)建立起一個(gè)邏輯的框架，將那些學(xué)習(xí)中、生活中、閱讀中遇到的疑惑一一解決掉，從而不斷提升自身思考、學(xué)習(xí)、分析的能力。

一、思辨能力概念

思辨能力即學(xué)生思考與分辨、辨析的綜合能力。主要是指，在學(xué)習(xí)生活中能夠針對(duì)客觀存在的問(wèn)題或狀態(tài)在腦子里進(jìn)行綜合分析、理智推理、確認(rèn)結(jié)果的一系列思維認(rèn)知，能夠客觀地去評(píng)價(jià)、去分析，并且得出符合邏輯的真理。

處于小學(xué)階段的學(xué)生們，自我的思維意識(shí)通常都比較薄弱，對(duì)事物的理解也比較單一，不夠全面和系統(tǒng)化，所以需要小學(xué)教育者在教學(xué)中要以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生思辨能力為己任。在課堂中需要教師通過(guò)一些方式、方法去激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)汲取知識(shí)的同時(shí)，要學(xué)著自己主動(dòng)去思考為什么。并且把自己的意見(jiàn)和想法表達(dá)出來(lái)，形成具有一定邏輯思路的推論，再拿出來(lái)在課堂上與其他人一起探討。這樣的學(xué)習(xí)方式，既增加了他們的課堂活躍度，也讓他們能夠通過(guò)問(wèn)題去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)及分析，并且感受到自己運(yùn)轉(zhuǎn)腦袋解決出問(wèn)題的喜悅，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，增進(jìn)師生之間的情感交流，并且讓教師和學(xué)生們一同成長(zhǎng)，體會(huì)到在探討問(wèn)題中學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和開(kāi)動(dòng)腦筋把問(wèn)題解答出來(lái)的成就感。培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，這不僅要求教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用一定的方式策略去激發(fā)學(xué)生的思維能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦分析能力，也需要教師們?cè)谡n后對(duì)學(xué)生做好輔助工作，讓學(xué)生即使在上完課后，仍舊不會(huì)把新學(xué)到的知識(shí)忘掉，讓知識(shí)記憶得到長(zhǎng)久的儲(chǔ)蓄，這就需要教師們?cè)谡n堂結(jié)尾時(shí)，給學(xué)生們做好復(fù)習(xí)和反復(fù)梳理、歸納的工作，讓學(xué)生們能夠再次鞏固學(xué)到的知識(shí)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行重復(fù)性記憶，達(dá)到最好的知識(shí)記憶儲(chǔ)蓄狀態(tài)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的方法策略

1.預(yù)設(shè)問(wèn)題。

一般而言，對(duì)于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，需要教師加以引導(dǎo)，將知識(shí)點(diǎn)建立在一定的問(wèn)題之上，然后一點(diǎn)一點(diǎn)牽引學(xué)生的思維去思考這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生們通過(guò)自己閱讀去分析問(wèn)題的關(guān)鍵，然后再根據(jù)關(guān)鍵點(diǎn)去解決問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)谀X海中提升對(duì)事物的分析及綜合知識(shí)整合的能力，開(kāi)動(dòng)他們的腦筋去解答那些所提出來(lái)的問(wèn)題。這也需要教師對(duì)于學(xué)生階段性獲取的知識(shí)擁有很高的把握水平，才能將這些預(yù)設(shè)問(wèn)題設(shè)定在學(xué)生們的知識(shí)能力范圍內(nèi)，讓他們更好地去解決問(wèn)題，并且擁有成功解答出問(wèn)題的成就感。

2.質(zhì)疑能力。

僅僅通過(guò)設(shè)定問(wèn)題的方式來(lái)鍛煉學(xué)生的思辨能力是不夠的。有句話說(shuō)，“授人以魚，不如授人以漁”。這要教師給學(xué)生們提供一些質(zhì)疑的空間，讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的同時(shí)，還可以去質(zhì)疑這個(gè)問(wèn)題解決是否合理，通過(guò)在反復(fù)推敲和論證的過(guò)程中，去尋找到答案背后的真理。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生們能夠主動(dòng)思考但卻并非生搬硬套，而是通過(guò)開(kāi)發(fā)自己的腦力思維，去不斷驗(yàn)證、推理、分析而得出結(jié)論。思辨，既是思考，也是辨析。都說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，要想讓學(xué)生們真正擁有自己獨(dú)立思辨的能力，教師們需要在培養(yǎng)學(xué)生分析、挖掘、探究問(wèn)題方法的同時(shí)，讓學(xué)生不斷地去累積知識(shí)，儲(chǔ)備解決問(wèn)題的方案和方法，確保學(xué)生在日常遇到問(wèn)題的時(shí)候，能夠合理、快速地去找到最終答案。所以，要想培養(yǎng)出具有真正獨(dú)立思辨能力的學(xué)生，教師切忌過(guò)度地去干涉學(xué)生們的思考與分析，教師可以起到輔助和引導(dǎo)的作用，但是不能讓自己去代替學(xué)生思考，去影響到學(xué)生們的思考維度和思維模式。有效地培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，教師應(yīng)通過(guò)不斷地溝通與引導(dǎo)，讓學(xué)生們自主地去解決問(wèn)題，并且能夠激發(fā)學(xué)生更多天馬行空的想象，為答案提供更多的可能性，讓思維擁有更加廣闊的天地。

（二）培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的意義

思辨能力可以說(shuō)是小學(xué)生們進(jìn)入語(yǔ)文課堂的敲門磚，擁有好的、系統(tǒng)的、全面的思辨空間，能夠讓他們更好地獲取到知識(shí)和學(xué)習(xí)到更多有用的東西。所以，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們思辨能力至關(guān)重要，只有擁有了全面系統(tǒng)的思辨能力，才能更好地開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去解決問(wèn)題，找到生命中的真理。這不論是對(duì)學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)，還是以后的生活發(fā)展都有深遠(yuǎn)的意義及影響。

三、結(jié)語(yǔ)

思辨能力，其實(shí)不僅是日常學(xué)習(xí)中需要運(yùn)用到的能力，在我們的日常生活中，每個(gè)人都需要運(yùn)用到思辨能力去分析問(wèn)題、論證問(wèn)題、解決問(wèn)題。應(yīng)該從小對(duì)孩子進(jìn)行思辨能力培養(yǎng)，讓他們從小就能充分開(kāi)動(dòng)自己的腦筋去解決問(wèn)題，并且激發(fā)他們的創(chuàng)造力與思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力，促進(jìn)他們健康、成長(zhǎng)、發(fā)展。特別是在小學(xué)語(yǔ)文教育的初級(jí)階段，學(xué)生們初步接觸語(yǔ)文教學(xué)，自身所學(xué)知識(shí)都處于比較零散狀態(tài)，思維中沒(méi)有一個(gè)健全系統(tǒng)的知識(shí)運(yùn)營(yíng)儲(chǔ)備體系，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師充分發(fā)揮自己的教學(xué)技能，去培養(yǎng)學(xué)生們的思辨能力，讓學(xué)生們很好地接受新鮮的知識(shí)，自主地將自己所學(xué)的知識(shí)牽連起來(lái)，在腦海中形成健全的、系統(tǒng)的、全面的思維運(yùn)轉(zhuǎn)模式，更好地自主解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。本文對(duì)教師培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文思辨能力方面進(jìn)行了深度探討，并就具體策略和方法去加以分析，揭示了小學(xué)語(yǔ)文思辨能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生們的腦力開(kāi)發(fā)及語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意義和作用。

（責(zé)編 楊 菲）