楊冬輝

（吉林省乾安縣贊字鄉(xiāng)中學(xué)，吉林 乾安 131400）

初中物理是初中教學(xué)中的重點(diǎn)科目，對于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著非常重要的作用。在農(nóng)村初中，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，在加上教學(xué)資源相對匱乏，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，難免會碰到許多問題，而這些問題又嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)的效率。如何面對這些問題，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，提高物理課堂教學(xué)效果是當(dāng)下農(nóng)村物理課亟待解決的問題。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)際情況提出以下幾點(diǎn)思考。

一、教材運(yùn)用的思考

隨著新課程改革的不斷深入，對學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念得到深入貫徹，但是在農(nóng)村學(xué)校的物理教學(xué)中，以考試為本的理念還是占了主導(dǎo)，無論是教師的教學(xué)方法還是學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)都在成績的提升上面。對于農(nóng)村學(xué)校來說如何將快速提升學(xué)生的物理成績和學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)兼顧起來，是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)效果提升的重點(diǎn)。深入研究初中物理教材是突破這一重點(diǎn)問題的重要途徑。新版的人教版初中物理教材在內(nèi)容設(shè)計(jì)上充分考慮了物理知識和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，在內(nèi)容安排上，教材內(nèi)容也更加關(guān)注與學(xué)生的物理知識實(shí)踐能力，在學(xué)生知識范圍的拓展上也做出了新的嘗試。但是許多教師在教學(xué)的時(shí)候?qū)τ诮滩闹型卣箤W(xué)生能力的內(nèi)容都選擇了忽視，將課堂教學(xué)的大部分時(shí)間都放在了理論知識教學(xué)當(dāng)中。教師應(yīng)該重視教材中知識拓展內(nèi)容，深入挖掘這些課本內(nèi)容中蘊(yùn)含的物理知識和物理思想。利用拓展內(nèi)容，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠通過在理論聯(lián)系實(shí)際的過程中加深學(xué)生對于物理知識的理解程度。

二、物理試驗(yàn)的思考

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理課程教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，也是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索，鍛煉動手能力的重要環(huán)節(jié)。但是在農(nóng)村學(xué)校，試驗(yàn)條件不足是常態(tài)，許多需要學(xué)生親自進(jìn)行的試驗(yàn)不得不五六個(gè)人一起做試驗(yàn)，或者改為教師演示試驗(yàn)；許多演示試驗(yàn)則直接用圖片或者板書代替。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果無疑是大打折扣。為了改善這一教學(xué)困境，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，通過生活中的體驗(yàn)和用具，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路，創(chuàng)設(shè)生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理試驗(yàn)的精髓在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)思維，因此非常有必要讓學(xué)生親自參與試驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、觀察以及總結(jié)等環(huán)節(jié)，從細(xì)節(jié)處聯(lián)系課本上的理論知識，從試驗(yàn)過程鍛煉學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和思考方式。在試驗(yàn)用具缺乏的現(xiàn)狀下，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思維，利用生活中常見的物品“創(chuàng)造”教學(xué)具，實(shí)現(xiàn)試驗(yàn)教學(xué)的效果。

三、學(xué)生態(tài)度的思考

農(nóng)村初中學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)差距比較大，學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的氛圍都不盡如人意，這種情況下教師應(yīng)該注重教學(xué)手段的靈活運(yùn)用，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)大環(huán)境。學(xué)生成績比較好或者家里條件比較優(yōu)越的學(xué)生多是選擇在城市初中上學(xué)，在農(nóng)村初中學(xué)習(xí)的多是家在農(nóng)村，學(xué)習(xí)成績或者家庭條件比較差的學(xué)生，生源的問題導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性比較低，給課堂教學(xué)帶來許多問題，上課開小差、聊天等基本上是常態(tài)。如果教師用比較嚴(yán)厲的態(tài)度嚴(yán)格課堂紀(jì)律很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，而且“高壓課堂”對于發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力非常不利；如果教師采用“懷柔”的教導(dǎo)策略，很容易讓學(xué)生“充耳不聞”，不配合教師的教學(xué)互動。初中生畢竟年紀(jì)還小，心智方面不太成熟，學(xué)習(xí)內(nèi)在動力比較缺乏，家庭教育往往也比較缺失，面對學(xué)生比較消極的學(xué)習(xí)態(tài)度比較有效的突破點(diǎn)就是學(xué)生的興趣激發(fā)。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在動力，進(jìn)而帶動學(xué)生在課堂和看課下的學(xué)習(xí)，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度普遍比較端正時(shí)，自然也就營造出比較良好的學(xué)習(xí)氛圍。初中物理知識和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密，并且能夠結(jié)合學(xué)生普遍感興趣的高科技領(lǐng)域和科學(xué)前沿知識，教師可以利用物理知識的這一優(yōu)勢，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合理論教學(xué)成功調(diào)動學(xué)生的積極性。

四、教學(xué)觀念的思考

教學(xué)觀念在很大程度上決定了教師教學(xué)策略和教學(xué)手段的選擇，對于教學(xué)效果有著決定性的作用。農(nóng)村初中教學(xué)中普遍存在“成績本位”的思想，無論是學(xué)生還是家長關(guān)注點(diǎn)都在學(xué)生成績的提升上，教師也更加關(guān)注于學(xué)生解題能力和應(yīng)試能力的培養(yǎng)，很大程度上忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其實(shí)學(xué)生的成績提升和綜合素養(yǎng)的提升是相輔相成的，更像是哲學(xué)中“短期利益”和“長期利益”之間的關(guān)系，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該始終秉持素質(zhì)教育的觀念，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，既能夠鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也能夠讓學(xué)生看到成績的提升。在物理教學(xué)中，教師要多利用學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，多給學(xué)生留出思考的空間，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的總結(jié)歸納，幫助學(xué)生建立物理知識體系，在知識框架的構(gòu)建中鍛煉學(xué)生的物理思維，在知識點(diǎn)的總結(jié)中強(qiáng)化學(xué)生的解題能力。在農(nóng)村初中物理教學(xué)中，普遍存在的矛盾是素質(zhì)培養(yǎng)占據(jù)大量時(shí)間，提升效果不明顯；“灌輸式”教育效率高，但不利于學(xué)生思維發(fā)展和實(shí)踐能力提升，解決這一矛盾需要教師秉持核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)理念，靈活運(yùn)用教學(xué)手段：深挖教材、實(shí)施生活化實(shí)驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生興趣等，將素質(zhì)培養(yǎng)和理論知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，在兩者之間找到平衡點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。