廖劍萍

（廣東省韶關(guān)市和平小學(xué)，廣東 韶關(guān) 512000）

隨著素質(zhì)教育越來越深入人心，很多教師都很頭疼如何引導(dǎo)學(xué)生將寫作文與他們的生活實際結(jié)合起來，小學(xué)生的作文表達(dá)能力差，素材缺乏是一個普遍存在的問題。但是作文的素材就在生活當(dāng)中，只是缺少發(fā)現(xiàn)的眼光，生活中可以挖掘的人和事非常多，但這需要學(xué)生進(jìn)行細(xì)心觀察。小學(xué)生作文無從下筆，是因為教師沒有對其進(jìn)行生活化的引導(dǎo)，因此制定正確的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而提高自己的寫作能力，是教師面臨的一個重要課題。

一、小學(xué)作文教學(xué)生活化的意義

寫作在語文學(xué)習(xí)中占有不可缺少的重要地位，同時也是考核學(xué)生語文綜合能力的一個重要方式，但是由于小學(xué)生的語文積累還很少，常常絞盡腦汁也寫不出一句話來，或者寫出的作文假大空，缺少實際的內(nèi)容，為了完成寫作任務(wù)，很多學(xué)生東拼西湊、缺少真情，這樣寫出的作文自然無法打動人心。之所以出現(xiàn)這種情況，主要是因為學(xué)生誤解了作文的本質(zhì)，寫作是為了讓學(xué)生能夠觀察生活，從生活實際中提煉出自己的看法，從而形成自己的觀點，這樣寫出的作文才有感染力。實際上很多優(yōu)秀的作文就是來源于生活當(dāng)中，豐富多彩的生活是一個取之不盡、用之不竭的素材寶庫，只要教師善于引導(dǎo)，學(xué)生就會明白，作文的寫作并不是枯燥的，而是一個充滿創(chuàng)造力和想象力的過程[1]。

從現(xiàn)實意義上講，小學(xué)作文教學(xué)生活化是很多教師一直都在思考的一個問題，因為小學(xué)作文教學(xué)生活化的實現(xiàn)首先就需要學(xué)生觀察生活，領(lǐng)悟生活的真諦，通過一些很小的事情抒發(fā)自己的情感，或者表達(dá)自己的觀點，這都是非常好的鍛煉觀察能力、理解能力和表達(dá)能力的機(jī)會，寫作能力提升之后，學(xué)生的語文綜合素質(zhì)就會實現(xiàn)一個飛躍。學(xué)生在體驗生活的過程中需要加入自己的思考，可以鍛煉學(xué)生的自主思考能力，為以后的長期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。可以說，小學(xué)作文教學(xué)生活化是提升語文綜合能力必不可少的一個環(huán)節(jié)，也是學(xué)生人生成長中的一個重要基石。

二、提升小學(xué)作文教學(xué)生活化的途徑

（一）要求學(xué)生每天寫循環(huán)日記

日記的寫作需要有自己的真情實感，養(yǎng)成一個良好的寫作習(xí)慣，可以在不知不覺中鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，循環(huán)日記是寫好作文的一個基礎(chǔ)。教師可以對學(xué)生進(jìn)行組別的劃分，通過選舉或者自薦的方式產(chǎn)生組長，每個小組一個日記本，組內(nèi)的成員都要在日記本上寫日記，每天一個成員，寫什么內(nèi)容、怎樣寫可以自由發(fā)揮，下一個學(xué)生在寫之前，首先要閱讀上一個學(xué)生寫的內(nèi)容，然后記錄自己的觀點，表達(dá)自己的看法，觀點可以多種多樣，鼓勵發(fā)表創(chuàng)新性的看法，每個小組都完成之后，各個小組進(jìn)行評比，主要從語言的流暢度、觀點的新穎度、合作的默契度等方面進(jìn)行考核，對于評比出來的優(yōu)秀文章，可以在空閑時間組織學(xué)生進(jìn)行朗讀和學(xué)習(xí)，揣摩其表達(dá)技巧。通過循環(huán)日記這樣的方式，學(xué)生就會在生活中隨時隨地進(jìn)行觀察和思考，并總結(jié)出自己的看法，形成一個“思考——寫作——思考”的良性循環(huán)，而且小組循環(huán)日記是公開的，每個學(xué)生都可以看到其他人是怎樣寫的，可以相互交流，實現(xiàn)更快的進(jìn)步。

（二）學(xué)會觀察生活的方法

教師要想引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)作文寫作的生活化，需要有一定的方法，要想讓學(xué)生學(xué)會自己觀察生活，首先要教給學(xué)生怎樣觀察生活，這樣學(xué)生才能有的放矢。一般來說，人們對生活的觀察沒有明確的目的和條理，如果不知道自己要觀察什么，就找不到觀察對象，更加無法捕捉到觀察對象的特點，所以觀察生活需要一定的步驟，從淺顯的事物開始，設(shè)身處地站在對方的角度想一想，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到理解和合作的意義，從而理解每個人的情感變化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的事物開始觀察體驗，因為身邊的往往容易被人們忽略，但是卻是最有寫作價值的，也最容易寫出真情實感來。

比如，描寫人物經(jīng)常會讓學(xué)生寫自己的父母親，因為父母親是我們最親近的人，在寫作之前可以引導(dǎo)學(xué)生先對自己的父母親觀察一段時間，結(jié)合平時的體驗，將自己的感受和碎片化的想法記錄下來，在寫作中就不愁沒有素材了，學(xué)生想要表達(dá)父母親的某一個特點，只要從碎片化的記錄當(dāng)中挑選符合主題的，經(jīng)過自己的加工整理，這樣一篇作文就完成了，寫的內(nèi)容也會言之有物[2]。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，集中觀察描述

在講授如何進(jìn)行作文的寫作時，教師要想真正給學(xué)生以啟發(fā)，就要將生活中的一些人和事引入到教學(xué)課堂當(dāng)中，創(chuàng)造一個豐富的寫作環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的思考，從而鼓勵學(xué)生寫出自己的感受，這樣學(xué)生就不會覺得無話可說。

例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次衛(wèi)生大掃除，或者做義工等，讓學(xué)生通過自己體驗，加深理解，這樣學(xué)生就可以將勞動的真實情況寫出來：有人掃地、有人灑水、有人擦桌子等，勞動過程中的一些趣事也可以寫出來，增加文章的生動性，這樣通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生有了自己的親身體驗，也就有了自己的感受和想法，學(xué)生只要將這些感受和想法如實寫出來，就是一篇質(zhì)樸生動的文章。這種通過實際情境引發(fā)學(xué)生“想說話”的欲望的方式，不僅可以為學(xué)生寫作提供素材，還可以激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人格。

結(jié)束語：

從上文的論述中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫作文時缺少思路和素材主要是因為將作文和生活脫離開來，要想寫出好的作文，教師就要引導(dǎo)學(xué)生用觀察的眼光發(fā)現(xiàn)生活的動人之處，體驗生活中的不同情感，從自己或他人的經(jīng)歷中提煉出自己需要的素材，就能夠?qū)懗鲑N近生活的作文，同時還可以鍛煉學(xué)生的思維能力、語言組織能力，為語文綜合素質(zhì)的提高奠定一個長期基礎(chǔ)。