孫楊

（河北省威縣教育局教研室，河北 威縣 054700）

小學語文的教學目的是教學生識字認詞和造句，對文章的理解也有一定的要求。但是往往因為“拔苗助長”而導致過猶不及的現(xiàn)象，讓很多孩子對語文學習失去樂趣。其實語文和文學是分不開的，文學本應是一種愛好，是一種放松，那么它被披上教學外衣之后為何就變得枯燥無味了呢？因此小學語文教學一定要改變教學初衷，將學習興趣擺在第一位，讓學生愛上語文。

一、輕松愉快的學習情境激發(fā)學生學習興趣

在恰當?shù)恼Z言情景中，學生的學習可以事半功倍，因此，教師要善于創(chuàng)設輕松愉快的學習情境，使學生能夠在這種學習情境中放開心靈，發(fā)揮主動性，勇于探索，敢于發(fā)言，敢于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。實踐證明，在輕松和諧的學習氛圍中，學生會比較有興趣，能夠以輕松的心態(tài)去學習，去記憶，理解能力會大幅度提高，印象深刻，不易忘記所學知識。

情境的設置要以學生為主，結(jié)合學生特點與教學內(nèi)容，以學生喜聞樂見的形式出現(xiàn)。如，針對小學生喜歡聽故事、玩游戲等特點，可以有意識、有目的地把課堂內(nèi)容代入到輕松的小故事、益智的小游戲中去，使學生在這趣味的學習情境中，輕松愉快地學習到語文知識。學生不但不會感覺到厭煩，而且還會對下一次上課充滿期待。這樣就大大地鞏固了學生的興趣，激發(fā)了學生求知欲。

二、設置懸念，營造良好的課堂教學氣氛

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，唯恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學生很聽話地聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致教與學被割裂開來，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，營造活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以創(chuàng)設一些有趣的、帶有挑戰(zhàn)意味的、懸念式的情境，調(diào)動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出了靈感的火花。

三、適當運用多媒體教學。吸引學生注意力，培養(yǎng)學生興趣

多媒體教學是當前教學中常用的教學方式，在小學語文教學過程中如果運用多媒體教學不僅能夠更加直觀、具體的給學生展示教學內(nèi)容，同時能夠提高學生的學習積極性。小學生都具有較強的好奇心，同時相比于讓學生看教材，學生更加喜歡看動態(tài)的圖片或者是有聲音的圖像，如果教師運用多媒體教學就能夠刺激學生的多種感官，成功吸引學生的注意力。因此，在小學語文教學過程中教師要注重多媒體教學的運用。

在實際教學中，教師可以在導人部分運用多媒體教學，好的開始是成功的一半，在導入部分引入多媒體教學能夠在教學的開始環(huán)節(jié)抓住學生的注意力，讓學生能夠更快的投入到教師的教學中，同時通過多媒體教學的引導，學生能夠?qū)處煹慕虒W內(nèi)容有大體的了解，這樣在學習過程中，學生能夠更加積極地面對教師的教學。此外，教師在教學實施過程中也可以應用多媒體教學，將具體知識的教學通過多媒體的屏幕展示給學生，并且添加相應圖片幫助學生理解，能夠大大提高學生的學習積極性，并且能夠促進學生學習興趣的培養(yǎng)。

四、改變作業(yè)形式，激發(fā)學習興趣，注重基礎培養(yǎng)

寫字是語文學習的關(guān)鍵。如果寫字不過關(guān)，就會直接影響學生的讀寫能力，從而嚴重挫傷學生學習語文的興趣。小學語文教學名家于永正在談寫字作業(yè)時強調(diào)布置作業(yè)要循序漸進，先多后少。而我想改變以往的生字作業(yè)形式也能起到減輕負擔增強興趣的目的，因此我將生字作業(yè)分為書法作業(yè)和拼音作業(yè)。書法作業(yè)有三種形式，分別是當天學完課后的字帖、照著字帖寫的小楷、月末書法展示；拼音作業(yè)是精讀課中含有生字的詞語，要求學生先寫好拼音，然后互相對換寫。這種作業(yè)比較靈活，可以根據(jù)實際情況選擇，這不僅有助于書法練習，而且?guī)椭鷮W生強化生字的記憶，學生也不會因?qū)懽址倍嗫菰锒a(chǎn)生厭煩情緒。另外，教師還可以讓學生分角色朗讀課文，進一步可以讓學生來扮演不同的角色，這樣新穎的作業(yè)形式大大提高了學生的學習興趣。

五、和學生進行交流溝通

教師應該積極的與學生進行交流溝通。對于教師而言，交流溝通可以找到學生的興趣點所在，為激發(fā)學生的學習興趣找到更好的方法。對與學生而言，交流溝通可以讓學生感受到教師的平易近人，對教師的愛戴更甚。不僅如此，交流溝通對于以學生為主體、教師主導的教育模式也有著積極作用，對提高學生的自主學習有這極大的幫助。

教師和學生的交流可以采用課堂上的提問和回答的模式，也可以采用互相評價的方法進行。在學生有不錯表現(xiàn)的時候教師可以對學生進行表揚，以此能夠提高學生更大的學習興趣。在一篇課文結(jié)束時，教師可以提出開放性的問題，讓學生各抒己見表達自己的觀點。這樣的交流是必要的，對提高學生的興趣也是有幫助的。

總之，學生是學習和發(fā)展的主體，教學中，教師正是擺了自己的位置，以學生為主體，注重學生的全員參與，通過指導學生閱讀、理解、討論來自主，激發(fā)學生的語文學習興趣，一定能提高學生語文學習成績。