張曉彤

（盤(pán)錦市遼東灣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)(遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)遼東灣分校)，遼寧 盤(pán)錦 124000）

高中語(yǔ)文閱讀是高中語(yǔ)文教學(xué)和高考的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，要求學(xué)生能閱讀一般的社科類(lèi)、科技類(lèi)、文學(xué)類(lèi)文章、作品。有三個(gè)基本要求，理解文章和作品，分析文章和作品，鑒賞評(píng)價(jià)文章和作品。具體講，要理解詞語(yǔ)在文中的含義，理解重要句子，辨別和篩選重要信息；分析歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)及中心思想，分析文章的結(jié)構(gòu)層次和表達(dá)形式，分析概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度；初步評(píng)價(jià)鑒賞文章的思想內(nèi)容和表現(xiàn)技巧。想達(dá)到這個(gè)要求，就要大量閱讀，或者提高閱讀質(zhì)量，進(jìn)行精讀，進(jìn)而掌握閱讀的規(guī)律，總結(jié)和把握閱讀的技巧也是閱讀規(guī)律的體現(xiàn)。

高中語(yǔ)文閱讀理解能力的培養(yǎng)要靠閱讀實(shí)踐，而閱讀技巧更非一日之功。需要在閱讀學(xué)習(xí)中，廣泛閱讀作品，開(kāi)闊視野，增加實(shí)踐，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的品評(píng)、賞析、感悟的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、陶冶性情的興趣。在具體的閱讀中，應(yīng)把泛讀和精讀結(jié)合起來(lái)。而精讀的訓(xùn)練也是對(duì)閱讀技巧的掌握。

進(jìn)行精讀訓(xùn)練，提高閱讀技巧能力，應(yīng)把握幾個(gè)基本環(huán)節(jié)，首先要有整體觀念，讀懂疏通全文，準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容，理清文章思路脈絡(luò)，對(duì)文章全貌有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)和理解。如在高考現(xiàn)代文閱讀的選文中，大都帶有題目—開(kāi)篇—主體—結(jié)尾，還有文后注釋?zhuān)蔀橐粭l龍形式，保持了一篇文章的相對(duì)獨(dú)立性和完整性。學(xué)生要對(duì)一條龍的幾個(gè)環(huán)節(jié)有整體把握。其次，結(jié)合對(duì)全文的理解，深刻認(rèn)識(shí)和理解文章和作品的題目含義，文章和作品的題目往往提綱挈領(lǐng)，概括了作者的情感和觀點(diǎn)，是文章和作品的點(diǎn)睛之筆。 對(duì)我們準(zhǔn)確理解文章和作品的表達(dá)有非常大的幫助。三是善于聯(lián)系上下文，通過(guò)分析歸納文章和作品要點(diǎn)，辨別和篩選文章和作品中重要信息，從而正確理解作者立場(chǎng)觀點(diǎn)和表達(dá)的意思。四是在提煉文中主題時(shí)，把握文中重要詞句，如文章的開(kāi)頭句、結(jié)尾句、獨(dú)立成段的句子、比喻句、連問(wèn)句、過(guò)渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。

具體說(shuō)，我們不論是平常的閱讀中，還是高考中，對(duì)文章和作品，以及答題，必須要靜心通讀全文，甚至反復(fù)讀。在閱讀完第一遍后，通過(guò)歸納和提煉出文中各段大概意思，對(duì)文章、作品、答題有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，能夠準(zhǔn)確地理解文章和作品及答題的內(nèi)容，在閱讀第二遍時(shí)，要做到精讀，分析文中結(jié)構(gòu)層次，通過(guò)仔細(xì)閱讀文中字、詞、句、段，比較準(zhǔn)確理解文中詞語(yǔ)的含義，清晰分析文中結(jié)構(gòu)層次，總結(jié)歸納出文章的中心。做到這點(diǎn)，就要有足夠的閱讀技巧，也就是通過(guò)找出文章結(jié)構(gòu)上起過(guò)渡、連接作用的詞語(yǔ)、句子、段落，歸納出各段落中的中心句。在閱讀時(shí)，要重視段首、段尾的語(yǔ)句表達(dá)，這些語(yǔ)句往往給予重要的暗示，我們不能忽略。通過(guò)找重要的詞句進(jìn)一步理解文章的思路，結(jié)構(gòu)層次，對(duì)閱讀的幫助是很大的。作為托物言志類(lèi)的哲理性散文，在敘述和描寫(xiě)中總有一些議論和抒情的語(yǔ)句。閱讀時(shí)一定要善于抓住 閱讀時(shí)議論抒情的句子去把握文意，尤其注意文章結(jié)尾的議論抒情，它們往往就是全文的主旨所在。

提高閱讀能力，掌握閱讀技巧，最關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)審題。平時(shí)我們?cè)陂喿x時(shí)，或者在答題時(shí)，都要緊緊抓住審題這個(gè)環(huán)節(jié)。題目就是文眼，抓住了審題這個(gè)關(guān)鍵，就找到了正確理解文章和作品以及答題的鑰匙。比如高考語(yǔ)文中現(xiàn)代文閱讀的審題，就是要分析歸納出文章的主干是什么，結(jié)合題目揭示的含義，準(zhǔn)確掌握文中包含的相關(guān)信息，從而完成閱讀要求。那么怎么分析歸納題干呢，有人認(rèn)為“”題干一般由兩個(gè)部分組成，一是文章作者的話(huà)，一是命題者的話(huà)。設(shè)置題干的目的，主要是限定答題內(nèi)容；同時(shí)，命題者為了使考生不至于茫然無(wú)緒，往往又會(huì)在題干中提示答題內(nèi)容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個(gè)句子中。這樣我們就可以根據(jù)題干的提示，找出每一道題的出題點(diǎn)，鎖定答題區(qū)間，具體到段、句、詞。只要找準(zhǔn)了原文中的相關(guān)區(qū)域，認(rèn)真揣摩上下文的文意，準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞句，準(zhǔn)確地把握住答案的有關(guān)信息，大多數(shù)題目的答案是能夠在原文中找到的”。

提高對(duì)語(yǔ)句用詞的理解能力。準(zhǔn)確理解文中字、詞、句，這是高中語(yǔ)文閱讀的基礎(chǔ)。由于學(xué)生平時(shí)閱讀少，作文也少，學(xué)生在正確理解和運(yùn)用字詞句的能力有所不足，特別是對(duì)有關(guān)字、詞、句的語(yǔ)境以及作用之類(lèi)的題目感到為難。而這正是掌握閱讀技巧的基礎(chǔ)，必須提高這方面的能力。我們可以把字、詞、句、段、文作為一個(gè)系統(tǒng)理解。即字組成詞。漢語(yǔ)中一詞多義現(xiàn)象相當(dāng)普遍。在理解詞語(yǔ)中某個(gè)字的意思的時(shí)候，必須把它放到這個(gè)詞語(yǔ)中去考察，即字不離詞，這樣才能準(zhǔn)確地理解這個(gè)字的意思；詞組成句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用。一詞多義這在文言文中是常見(jiàn)的。如：策之不以其道，策，驅(qū)使；執(zhí)策而臨之，策，馬鞭。在現(xiàn)代文中則多表現(xiàn)為語(yǔ)境義，這些，都應(yīng)根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。如：“見(jiàn)教”一詞的本意是客套話(huà)，指教(我)的意思。它在不同的語(yǔ)言環(huán)境中則表現(xiàn)為不同的意義。在《范進(jìn)中舉》一文中，范進(jìn)中舉前面對(duì)胡屠戶(hù)的“教導(dǎo)”，稱(chēng)“岳父見(jiàn)教的是”。至于某個(gè)詞在句中的表達(dá)作用。更要根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境去理解，而不能離開(kāi)句子作單獨(dú)解釋?zhuān)痪浣M成段。也就是說(shuō)，對(duì)句子的分析理解不能離開(kāi)具體的語(yǔ)段，不能離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境。如果離開(kāi)具體的語(yǔ)段，離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境，許多句子只能狹隘地理解甚至于不知所云。只有結(jié)合具體的語(yǔ)段和語(yǔ)言環(huán)境，才會(huì)知道這句話(huà)在全文中占著什么樣的位置；段組成文。段落是文章的有機(jī)組成部分，體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作思路。因此，對(duì)語(yǔ)段的閱讀理解不能離開(kāi)文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對(duì)語(yǔ)段內(nèi)容或作用的理解就會(huì)發(fā)生偏差。

總之，高中語(yǔ)文閱讀技巧的掌握，我們可以歸納為：立足整體，通讀全文，弄清字、詞、句含義，準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容，理清文中思路脈絡(luò)。閱讀時(shí)切不可囫圇吞棗，不求甚解，特別是答題時(shí)文章還都沒(méi)完整的閱讀，就匆匆忙忙去找答案。一定要先把文章從頭到尾通讀一遍，對(duì)文章有一個(gè)全面整體的認(rèn)識(shí)和理解；讀懂弄清題意，分析問(wèn)題，確定解決問(wèn)題的方法和方向。這樣在把握全文的基礎(chǔ)上再去解決閱讀所要求的問(wèn)題。在解決問(wèn)題時(shí)，可以從文章中直接提取信息，或者用文中的原話(huà)來(lái)作答，或者結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息，經(jīng)過(guò)縝密的思考，達(dá)到理想的閱讀境界。