盧君

（貴州省畢節(jié)市納雍縣第六中學(xué)，貴州 納雍 553307）

隨著新課程改革的發(fā)展，信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科被納入云南省高中會考，給信息技術(shù)教師提出了新的要求：保障學(xué)生會考過關(guān)率的同時，提升信息技術(shù)素養(yǎng)。由于高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，且信息技術(shù)學(xué)科不是高考科目，所以學(xué)校安排的課時相對較少。因此，除了認(rèn)真上好每一堂課，臨考前的復(fù)習(xí)也是必不可少的。那么，怎樣才能在有限的時間內(nèi)，把學(xué)生平時所學(xué)的零散知識集中起來，讓復(fù)習(xí)效率達(dá)到最優(yōu)，我認(rèn)為可從以下幾方面入手。

一、轉(zhuǎn)變思想，正確認(rèn)識信息技術(shù)復(fù)習(xí)內(nèi)容

雖然“全力推行素質(zhì)教育，讓學(xué)生全面發(fā)展”已進(jìn)行了多年，但不可否認(rèn)的是我們的高中教育還是以高考為中心。追求高考升學(xué)率，對非高考科目不夠重視已成為許多學(xué)校的通病，挫傷了信息技術(shù)教師的積極性不說，也使得相當(dāng)一部分學(xué)生對學(xué)考很不“感冒”，抱著“即使沒有通過學(xué)考，照樣可以參加高考”的態(tài)度，思想認(rèn)識上有偏差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，教學(xué)效果自然大打折扣。因此，我們必須即時向廣大教師和學(xué)生宣傳：高中學(xué)考是衡量普通高中文化課學(xué)習(xí)是否達(dá)到教學(xué)大綱基本要求和檢查評估普通高中教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是面向全體學(xué)生實施的素質(zhì)教育，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提高。學(xué)考都不能通過，基礎(chǔ)自然也不扎實，又豈能在千軍萬馬的高考中突圍勝出？三年苦讀卻不能取得高中畢業(yè)證書，又怎能泰然自若，淡定面對？而且信息技術(shù)課程是一門非常實用的課程，學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，學(xué)會獲取、傳輸、處理應(yīng)用信息的基本方法，就能游刃有余地應(yīng)對今后的學(xué)習(xí)和生活。不讓信息技術(shù)成為制約、阻礙你發(fā)展的絆腳石、攔路虎。因此，學(xué)校、教師和學(xué)生都必須正確認(rèn)識信息技術(shù)這門新興課程，轉(zhuǎn)變思想，改變觀念，認(rèn)清學(xué)考的目的和意義，積極開展工作并重視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，為學(xué)考奠定堅實的思想基礎(chǔ)。

二、高中信息技術(shù)復(fù)習(xí)教學(xué)中導(dǎo)入游戲參考

如在低年級學(xué)生鍵盤指法的教學(xué)中，以往大部分學(xué)生總是迫于教師而被動地練習(xí)。很少會有學(xué)生對于在word或?qū)懽职逯羞M(jìn)行枯燥地輸入一段文章而感興趣，經(jīng)常地，學(xué)生會在老師的眼皮底下偷懶，或者就是磨磨蹭蹭熬完時間了事。這樣的效率可想而知。后來，我找了“金山打字”中的幾個打字游戲，學(xué)生一聽可以玩游戲，精神立刻就振奮起來，而等到游戲展示，看到這些有趣的畫面與積分榜后，學(xué)生幾乎就躍躍欲試了。在這種精神的催化下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。事實證明，后一種導(dǎo)入教法下學(xué)生無論是從學(xué)習(xí)的積極性還是學(xué)生的成果方面，都明顯高于前者。

三、制定高中信息技術(shù)復(fù)習(xí)計劃，嚴(yán)格執(zhí)行復(fù)習(xí)內(nèi)容

（一）注重“雙基”復(fù)習(xí)。信息技術(shù)考試成績只分合格和不合格兩個等級，試卷由容易題、中等難度題和較難題組成，主要考查學(xué)生的“雙基”(基礎(chǔ)知識和基本技能)，占分比例在60%以上。測試題型和題目雖然千變?nèi)f化，但萬變不離其宗。因此，復(fù)習(xí)中力求抓好基本概念和基本方法應(yīng)用，做好知識點的梳理工作；對每一模塊的知識點講解后，根據(jù)歷年匯總積累的復(fù)習(xí)資料，從中精選典型的題目進(jìn)行針對性的練習(xí)。特別是考前1個多月，基本上每周至少進(jìn)行一次限時基礎(chǔ)理論知識測試，題型全是選擇題，及時批改講評，對于容易做錯的題目重點強(qiáng)調(diào)，并讓學(xué)生建立錯題集，加深印象，強(qiáng)化記憶，以利于學(xué)生理解并掌握每個知識點。

（二）重點、難點知識專題復(fù)習(xí)。對一些重點、難點知識，比如Windows、IE瀏覽器、Outlook Express、ACCESS數(shù)據(jù)庫、Word文檔、Excel電子表格、FrontPage的基本操作可以采用專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，加強(qiáng)記憶與理解。

（三）立足基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展。信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的能力。因此，在立足抓好“雙基”復(fù)習(xí)的同時，注意適當(dāng)拓展，不能滿足于死記硬背、填鴨式的灌輸，重在開放性思維方式的有意識培養(yǎng)，這是方法論的問題。當(dāng)然這也不是一日之功，不要指望短時間內(nèi)能奏效，多在于平時教學(xué)過程中點點滴滴“潤物細(xì)無聲”的用心經(jīng)營。如在復(fù)習(xí)計算機(jī)的性價比時可參考當(dāng)前電腦主流配置，以家中計算機(jī)的配置為例，講解各參數(shù)的含義。

四、合理安排信息技術(shù)操作與理論復(fù)習(xí)內(nèi)容

分析了最近幾年本校的信息技術(shù)會考情況，發(fā)現(xiàn)操作題普遍得分比較高，比如去年筆者所在學(xué)校的會考操作題平均分為36.8分（滿分為40分），而理論題相對而言得分率就低得多了，選擇題與程序設(shè)計題的平均分只有44.2分（滿分為60分），折合為百分制，操作題為92分，理論題為74分，差距非常大。認(rèn)為把理論復(fù)習(xí)全部安排在前階段，而把操作復(fù)習(xí)全部安排在后階段的做法是不可取的，比較理想的方法應(yīng)該是先復(fù)習(xí)操作再復(fù)習(xí)理論，或者是兩種復(fù)習(xí)交叉進(jìn)行，我個人更傾向于先操作再理論的復(fù)習(xí)順序。當(dāng)然了，各個學(xué)校的生源不同，課時的安排也不一樣（有的是每周兩節(jié)課連上，有的是每周兩節(jié)課分開上），實際操作時還應(yīng)具體情況具體分析。

五、進(jìn)行學(xué)優(yōu)與學(xué)困生輔導(dǎo)計劃，注重考生復(fù)習(xí)

信息技術(shù)課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。講到具體的操作，因硬件條件的限制而形成的學(xué)生的個體差異直接影響到學(xué)習(xí)的效果。某些學(xué)生接觸計算機(jī)的機(jī)會多，自然如魚得水；某些學(xué)生接觸機(jī)會很少，就只能束手無策，從而形成很大層面的優(yōu)差生，教師對優(yōu)生應(yīng)進(jìn)行提高性的知識擴(kuò)展，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和高要求、高技能。而針對基礎(chǔ)較差的這部分學(xué)生應(yīng)對基礎(chǔ)知識部分輔導(dǎo)教學(xué)。另外，在學(xué)業(yè)水平考試來臨之前應(yīng)定期開放機(jī)房讓他們上機(jī)練習(xí)，提高操作技能水平。

總之，信息技術(shù)學(xué)科是一門新興的學(xué)科，教材變動大，內(nèi)容更新快。信息技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)更加注重自身對獲取信息、處理信息、利用信息等多方面能力的培養(yǎng)，不斷地鉆研教材和會考標(biāo)準(zhǔn)，不斷地改進(jìn)教法，以適應(yīng)不斷變化更新的信息技術(shù)。同時，要進(jìn)一步研究開發(fā)新題型、新的考試評價方式，以更有利于對學(xué)生探索能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。