◎韋影

音樂(lè)的力量是無(wú)形的，既可以陶冶人的情操，也可以洗滌人的心靈，更可以緩解生活的煩惱。音樂(lè)課程的開(kāi)展，在教學(xué)目的上就是要借助音樂(lè)的力量和感染力撫慰學(xué)生的心靈，完善學(xué)生的人格，提升學(xué)生審美能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的全面提升。據(jù)此，我們需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)方式，從情感投入、挖掘情感因素、創(chuàng)設(shè)情感情境等多個(gè)方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)音樂(lè)情感的培養(yǎng)。

一、初中音樂(lè)情感培養(yǎng)的價(jià)值意義分析

音樂(lè)既是一門(mén)藝術(shù)，也是一種力量載體，對(duì)于學(xué)生情感的培養(yǎng)意義重大。

（一）有助于學(xué)生良好品質(zhì)的形成

初中音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生無(wú)論是在個(gè)性化發(fā)展上，還是學(xué)習(xí)生活影響上，情感的培養(yǎng)占據(jù)著核心位置。由于初中階段的學(xué)生正處于一個(gè)個(gè)性化成長(zhǎng)的時(shí)期，自尊心較強(qiáng)，叛逆心理重，在情感變化上波動(dòng)較大，通過(guò)對(duì)多種音樂(lè)的學(xué)習(xí)既可以讓學(xué)生感受到藝術(shù)的美感，還可以調(diào)整學(xué)生的心理、心態(tài)，讓學(xué)生感受音樂(lè)背后的故事、精神與情感訴說(shuō)，借助音樂(lè)的力量培養(yǎng)學(xué)生良好的素養(yǎng)。

（二）有利于學(xué)生思想道德素養(yǎng)提升

在初中階段的教育上，一方面是知識(shí)的傳授，另一方面則是學(xué)生思想情感以及行為品質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生而言，思想品質(zhì)的形成貫穿于學(xué)生的一生，所以說(shuō)，借助于音樂(lè)中的人或事，幫助學(xué)生形成良好的品德，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、社會(huì)觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，提升學(xué)生的行為品質(zhì)。

（三）促進(jìn)教學(xué)管理優(yōu)化

初中階段的學(xué)生天生好動(dòng)，對(duì)所有的事物充滿(mǎn)了好奇心，但是缺乏一定的自制力和定力，在教學(xué)管理上如果采用硬性管理，那樣往往會(huì)加劇學(xué)生的逆反性，嚴(yán)重影響學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)。但是借助于音樂(lè)教學(xué)情感的培養(yǎng)，可以不斷地向?qū)W生滲透道德教育，可以讓學(xué)生在行為上實(shí)現(xiàn)自我約束，借助于豐富的音樂(lè)內(nèi)容提升學(xué)生的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。

二、初中音樂(lè)教學(xué)中情感培養(yǎng)的路徑分析

（一）加深對(duì)音樂(lè)理解，注重對(duì)學(xué)生情感投入

在實(shí)際的教學(xué)中，情感的培養(yǎng)是一個(gè)過(guò)程，可以是師生之間的互動(dòng)交流，也可以是學(xué)生之間的感悟分享。對(duì)于情感的培養(yǎng)主要受兩方面因素的影響，一是教師的引導(dǎo)教學(xué)，二是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)。對(duì)于教師而言，他對(duì)于學(xué)生情感的培養(yǎng)占據(jù)重要地位，無(wú)論是教學(xué)的語(yǔ)言方式，還是教師的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生的情感產(chǎn)生影響。在音樂(lè)教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感的表達(dá)，感受音樂(lè)所包含的情感，這樣學(xué)生在理解音樂(lè)的同時(shí)，才能受到影響，進(jìn)而形成獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

例如：在《大海啊，故鄉(xiāng)》歌唱教學(xué)時(shí)，教師首先轉(zhuǎn)變教學(xué)的思維，以和藹的態(tài)度講解歌曲的內(nèi)涵和情感表達(dá)，讓學(xué)生體會(huì)歌曲的魅力，如歌詞“小時(shí)候，媽媽對(duì)我講，大海就是我故鄉(xiāng)，海邊出生，海里成長(zhǎng)”，聽(tīng)起來(lái)朗朗上口，而且展現(xiàn)出一派回憶、懷念家鄉(xiāng)的景象，“大海啊大海，就像媽媽一樣，走遍天涯海角，總在我的身旁”直接表達(dá)了詞作者的觀(guān)點(diǎn)——表述了自己內(nèi)心對(duì)于故鄉(xiāng)的歸屬感和對(duì)大海的贊美之情。這樣的教學(xué)方式，既可以讓學(xué)生好好把握對(duì)音樂(lè)的理解，還可以增強(qiáng)學(xué)生的情感投入，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。此外，教師應(yīng)針對(duì)歌曲所表現(xiàn)出的情境引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與媽媽之間的美好回憶，組織“我來(lái)談一談”活動(dòng)，設(shè)置“媽媽的愛(ài)”“我對(duì)媽媽的愛(ài)”“如何回報(bào)母愛(ài)”等話(huà)題，大家相互交流，于他人的言談中收獲心靈啟發(fā)和感動(dòng)，生出對(duì)母愛(ài)的無(wú)限憧憬和向往，并以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)母愛(ài)，踐行孝道。

（二）挖掘音樂(lè)作品的情感背景，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

從音樂(lè)的產(chǎn)生上分析，每一首音樂(lè)都具有時(shí)代的印記，也表達(dá)了作者在特殊時(shí)期不一樣的情感變化。初中階段學(xué)生情感的培養(yǎng)，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)作背景進(jìn)行深入理解，無(wú)論是音符、曲調(diào)，還是歌詞，都需要學(xué)生細(xì)細(xì)品味，這樣才能發(fā)揮出音樂(lè)的價(jià)值，讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)、思想等方面的提升。

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師雖然也注重學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)，但往往會(huì)忽略歌詞理解這個(gè)環(huán)節(jié)。現(xiàn)代初中音樂(lè)情感體驗(yàn)教學(xué)要注重解決這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)科學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)旋律，欣賞音樂(lè)歌詞，這樣才能全面提升其音樂(lè)欣賞和感悟能力。

例如：在音樂(lè)欣賞《看天下勞苦人民都解放》學(xué)習(xí)時(shí)，教師先讓學(xué)生通過(guò)多媒體音樂(lè)的時(shí)代背景進(jìn)行了解，介紹了第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歷史事件，通過(guò)對(duì)韓英獨(dú)唱部分的賞析，感受韓英被捕后的臨危不懼、堅(jiān)貞不屈的樂(lè)觀(guān)主義精神和革命節(jié)操。曲調(diào)節(jié)奏的緊慢變化表達(dá)韓英苦難的身世和對(duì)革命的堅(jiān)貞。以第三段歌詞為例，這既是情感的吐露段，更是歌劇最激動(dòng)人心的時(shí)刻，奔放的音調(diào)、較快的節(jié)奏、民歌的風(fēng)格充分表達(dá)了韓英與母親生離死別的不畏懼情感和對(duì)革命的樂(lè)觀(guān)、視死如歸的情懷，體現(xiàn)了革命精神的大無(wú)畏。

再如：《紅色娘子軍連歌》，充分表達(dá)了女戰(zhàn)士解放奴隸、解放自身的責(zé)任感，更表達(dá)了女戰(zhàn)士強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷。學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，無(wú)論是在情感變化上，還是思想道德的形成上，都能夠與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起面對(duì)苦難的意志和承受戰(zhàn)勝困難的決心以及對(duì)民族、國(guó)家的責(zé)任感。

此外，教師結(jié)合歌詞可以組織“我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感，不僅對(duì)歌詞進(jìn)行分析，還要對(duì)音樂(lè)作品的情感背景進(jìn)行分析，尤其在分析紅歌時(shí)，更要結(jié)合特定的歷史背景，站在特定的歷史時(shí)空中感受我中國(guó)共黨產(chǎn)無(wú)私為民、勇于犧牲的革命精神，讓學(xué)生了解我黨“以人民為中心，為人民服務(wù)”的執(zhí)政理念，了解政府為國(guó)家獨(dú)立、富強(qiáng)所做出的卓越貢獻(xiàn)和不懈努力。

（三）創(chuàng)設(shè)情境觸動(dòng)視、聽(tīng)覺(jué)

情感體驗(yàn)要比節(jié)奏體驗(yàn)更加深入，要通過(guò)視覺(jué)去感知音樂(lè)作品的情感基調(diào)。音樂(lè)的魅力在于傾聽(tīng)，閉上眼，讓自己的心跟著旋律前進(jìn)，去感受音符的跳躍。因此，情感的培養(yǎng)教學(xué)，教師要注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在那樣的氛圍之中，流露出自己的情感，表達(dá)自己的情緒。

例如：在《智斗》的學(xué)習(xí)中，首先讓學(xué)生對(duì)智斗的歌劇進(jìn)行觀(guān)看，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌劇的情節(jié)進(jìn)行全面化的理解，即阿慶嫂與刁德一巧妙地問(wèn)答周旋，讓學(xué)生在視、聽(tīng)覺(jué)上實(shí)現(xiàn)情感的共鳴。

再如：在《梁山伯與祝英臺(tái)》學(xué)習(xí)中，借助于多媒體讓學(xué)生了解梁?；墓适卤尘?，學(xué)生通過(guò)曲調(diào)的變化感受封建時(shí)期梁祝凄慘的愛(ài)情故事，在情感上感受封建時(shí)期文化對(duì)人的約束性和壓迫感。不管是什么階段的學(xué)生都應(yīng)該學(xué)會(huì)觀(guān)察、聆聽(tīng)，在音樂(lè)的節(jié)奏、器樂(lè)中體會(huì)到作者的情感，從而進(jìn)一步了解音樂(lè)本身。借助于多媒體的展示，讓學(xué)生如身臨其境般的學(xué)習(xí)，將自己的情感與作品本身相結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生情感的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的全面理解。

同時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體悟音樂(lè)情感，教師可以開(kāi)展課外采訪(fǎng)活動(dòng)，比如在欣賞《你的答案》《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》《愛(ài)的奉獻(xiàn)》等歌曲時(shí)，讓學(xué)生對(duì)那些愛(ài)心的傳遞者進(jìn)行視頻采訪(fǎng)，讓他們講一講自己在做好人好事時(shí)的感受，從他們的深情講述中感受生命之美，組織“同一首歌”活動(dòng)，讓中學(xué)生自行創(chuàng)作歌曲（作詞作曲均可），大家相互交流，共譜信仰之歌，同唱愛(ài)之贊歌，在音樂(lè)情景中進(jìn)行情感互動(dòng)，可讓學(xué)生感受到班級(jí)大家庭的溫暖。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中階段音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生情感的培養(yǎng)，是教學(xué)的核心之一，通過(guò)以上論述，我們不難發(fā)現(xiàn)，情感因素幾乎是音樂(lè)的核心點(diǎn)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要素養(yǎng)之一。初中音樂(lè)教育是一種情感教育、素質(zhì)教育、美感教育。所以，對(duì)于初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生情感素質(zhì)的策略，既需要教師在教學(xué)思維上轉(zhuǎn)變，還需要在教學(xué)方式上進(jìn)行優(yōu)化，借助于多元化的教學(xué)方式讓學(xué)生情感、品質(zhì)、素養(yǎng)等方面得到全面提升。