孟貴

摘 要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的數(shù)學(xué)領(lǐng)域的必備品格和關(guān)鍵能力。教師應(yīng)該通過課堂主陣地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而多媒體又是提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效工具。在教學(xué)中利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；拓展學(xué)生積極思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神；組織小組合作活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識；為學(xué)生提供更多、更新、更廣的知識點(diǎn)，開闊學(xué)生視野；更好地通過學(xué)科整合，加強(qiáng)對學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：多媒體；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）03-0130-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.083

“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”一詞最早出現(xiàn)在國家教委制定的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)教學(xué)大綱（試用）》中，一度成為全國數(shù)學(xué)教師的熱門話題之一。21世紀(jì)，我國確定了“立德樹人”“以人為本”的教育改革指導(dǎo)思想，進(jìn)而提出了“核心素養(yǎng)”一詞。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，既要清楚數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的定義，又要知道如何培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的定義

核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育的熱點(diǎn)，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)課程有效結(jié)合是數(shù)學(xué)教師努力的方向。那么，什么是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)呢？著名數(shù)學(xué)教育專家、原大連教育學(xué)院副院長、國務(wù)院特殊津貼獲得者孫宏安教授在《數(shù)學(xué)素養(yǎng)概念的精確化》一文中定位了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)：“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的數(shù)學(xué)領(lǐng)域的必備品格和關(guān)鍵能力。”其中，必備品格是指具有必要的數(shù)學(xué)知識，具有數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、數(shù)據(jù)意識和計(jì)算意識，具有科學(xué)的態(tài)度和正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀；關(guān)鍵能力包括空間想象能力、邏輯推理能力、計(jì)算能力、數(shù)據(jù)能力，包括數(shù)學(xué)抽象和概括能力、數(shù)學(xué)表達(dá)和交流能力等。

二、利用多媒體技術(shù)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，也是育人的主渠道，更是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地。多媒體助力課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果作用不言而喻。那么，怎樣在數(shù)學(xué)課堂中利用多媒體技術(shù)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)呢？

1.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。在課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)可以更好地創(chuàng)設(shè)圖文并茂的問題情境，使我們的數(shù)學(xué)植根生活，使學(xué)生在生活中解決問題，反過來又能解決生活中的問題，開啟學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

2.利用多媒體技術(shù)拓展學(xué)生的思維空間和想象空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)中利用多媒體可以進(jìn)行數(shù)形結(jié)合的演示，把抽象問題直觀化；可以提升知識的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力；也可以加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成；利用多媒體教學(xué)平臺，可以讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，極大調(diào)動學(xué)生的加工信息、處理信息的能力；利用人機(jī)交互技術(shù)，可以讓學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索的精神，激發(fā)學(xué)生積極的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。

3.利用多媒體技術(shù)可以有效組織小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和與人友好的品質(zhì)。利用多媒體技術(shù)可以突破時(shí)間、空間的限制，使師生互動更順暢，使學(xué)生學(xué)習(xí)更主動。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過分工、協(xié)同、合作、競爭、互助等形式，達(dá)到對所學(xué)內(nèi)容的一次深刻理解和感悟。這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供更多、更新、更廣的知識點(diǎn)，開闊學(xué)生視野。以往，教師主要依賴于課本，使得知識的延展性不強(qiáng)，教學(xué)效果不佳。多媒體技術(shù)為教學(xué)提供了一條超越時(shí)空的隧道，把光盤里面的、網(wǎng)絡(luò)上的、課本上的內(nèi)容進(jìn)行加工整合，形成高濃度的、適合學(xué)生的、精彩的教學(xué)資源。通過豐富多彩的手段呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，提供了優(yōu)質(zhì)的外在學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地刺激了學(xué)生的思維興奮點(diǎn)。

5.利用多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，有的學(xué)生“吃不飽”，而有的學(xué)生卻“吃不了”。這種現(xiàn)象既扼殺了好學(xué)生的積極性，也摧毀了后進(jìn)生的積極性。多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)資源，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立開放、自主的環(huán)境，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，給予學(xué)生必要的學(xué)習(xí)時(shí)間和思考空間，使得不同層次的學(xué)生可以有選擇地安排學(xué)習(xí)，其自主學(xué)習(xí)和自主探究更具有靈活性。

6.利用多媒體教學(xué)，可以更好地整合資源，加強(qiáng)對學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。在教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)可以更好地揭示數(shù)理邏輯，更多地引進(jìn)數(shù)學(xué)史，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度以及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

三、課堂教學(xué)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要注意的一些方面

提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)一定要立足課堂，無論教師設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)環(huán)節(jié)與思維活動，都應(yīng)該時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)中的主體。東北師范大學(xué)史寧中教授認(rèn)為：“數(shù)學(xué)是基于人的數(shù)學(xué)，任何脫離孩子視角的教學(xué)行為都是無益的。海納百川，教無定法，一定要讀懂學(xué)生，教會孩子用數(shù)學(xué)的眼光看，用數(shù)學(xué)的思維想，用數(shù)學(xué)的語言說，給孩子留下一些終身受益的東西，留下一些數(shù)學(xué)的思維。”

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是教師說教出來的，而是學(xué)生在課堂中、實(shí)踐中一次次地磨煉出來的，是在一次次地總結(jié)提煉中感悟出來的。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該營造和諧的課堂氛圍，給學(xué)生充分的思考和討論時(shí)間，讓他們大膽、積極地去操作、去演示、去探究、去解決問題，讓學(xué)生能真切感受數(shù)學(xué)的魅力，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)解決問題的成就感。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫宏安.數(shù)學(xué)素養(yǎng)概念的精確化[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考旬刊，2016（9）.

[2] 史寧中.學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學(xué)——以數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為例[J].中小學(xué)管理，2017（1）.