許瑞文

（江西省瑞金金穗學(xué)校，江西 贛州 342500）

游戲式主題班會(huì)是素質(zhì)教育發(fā)展下的必然產(chǎn)物，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在游戲式主題班會(huì)的開展中思考如何進(jìn)行有效的班級(jí)建設(shè)活動(dòng)，如何加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，對(duì)于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀有積極作用。學(xué)生通過主題班會(huì)的教育，可以對(duì)是非對(duì)錯(cuò)有明確的判斷標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)生的語言、情感表達(dá)?？梢哉f，有效積極的主題班會(huì)在學(xué)生的成長(zhǎng)中的作用非常重要，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)班會(huì)的組織形式，通過設(shè)計(jì)實(shí)施游戲式主題班會(huì)，充分發(fā)揮班會(huì)的重要作用。

一、游戲式主題班會(huì)確認(rèn)主題的方法

（一）通過書籍研究

教師通過上網(wǎng)下載或者去圖書館查閱書籍，以“游戲式班會(huì)”為主題查找相關(guān)資料，借鑒書籍中的觀點(diǎn)和教學(xué)方法，確認(rèn)開展游戲式主題班會(huì)的主題。圍繞主題就開展方式進(jìn)行思考，如何提高游戲式主題班會(huì)的質(zhì)量。

（二）通過調(diào)查問卷

教師應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，思考哪種形式的主題班會(huì)更加受學(xué)生歡迎。教師通過在全班發(fā)放調(diào)查問卷的形式，了解班級(jí)里學(xué)生的想法，按照學(xué)生感興趣的班會(huì)主題開展游戲式主題班會(huì)，保證主題班會(huì)開展的有效性[1]。

二、游戲式主題班會(huì)的實(shí)施

（一）從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，實(shí)現(xiàn)班會(huì)的實(shí)踐意義

游戲式主題班會(huì)的開展要從學(xué)生的實(shí)際生活中出發(fā)，應(yīng)該明確班會(huì)的主題，圍繞主題開展班會(huì)活動(dòng)，制定相關(guān)游戲，班會(huì)之后應(yīng)該就主題班會(huì)的內(nèi)容展開實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)班會(huì)的實(shí)踐性。

例如，教師通過文獻(xiàn)閱覽法或者調(diào)查問卷法，得出班會(huì)主題：如何提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。教師在舉行班會(huì)時(shí)，可以通過多媒體設(shè)備，向?qū)W生播放幾種不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課上認(rèn)真聽講的學(xué)習(xí)狀態(tài)；課上交頭接耳的學(xué)習(xí)狀態(tài)；課上昏昏欲睡的學(xué)習(xí)狀態(tài)等，學(xué)生在觀看視頻的過程中，一定對(duì)班會(huì)主題充滿興趣。視頻播放后，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，組織學(xué)生對(duì)視頻中的幾種學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析，通過重現(xiàn)視頻中學(xué)習(xí)狀態(tài)的小游戲，讓學(xué)生切實(shí)對(duì)幾種不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)有所體會(huì)，同時(shí)教師向?qū)W生提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生對(duì)不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)思考，得出最高效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過小游戲的方式參與班會(huì)，從自己感興趣的主題出發(fā)，參與班會(huì)的過程中也有極大的參與熱情，有利于提高班會(huì)的教育質(zhì)量。班會(huì)之后，教師要組織學(xué)生對(duì)班會(huì)上高效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行實(shí)踐，切實(shí)實(shí)現(xiàn)班會(huì)的實(shí)踐意義。

（二）提高學(xué)生參與興趣，靈活運(yùn)用各種游戲形式

傳統(tǒng)的班會(huì)組織形式都是以教師作為班會(huì)中的主體，教師在班會(huì)的絕大多數(shù)時(shí)間里都在進(jìn)行說教。這種傳統(tǒng)的班會(huì)形式，不僅無法提高學(xué)生對(duì)于班會(huì)的興趣，而且起不到任何班會(huì)應(yīng)有的教育作用。游戲式主題班會(huì)的一個(gè)重要舉措是要提高學(xué)生在班會(huì)中的主體作用。教師可以讓學(xué)生擔(dān)任班會(huì)的主持人，擔(dān)任班會(huì)的主持工作。學(xué)生在主持班會(huì)時(shí)，是作為一個(gè)參與者、謀劃者的角色參與到班會(huì)建設(shè)中來，而不僅僅是作為一名觀眾的角色參與到班會(huì)中。在學(xué)生進(jìn)行班會(huì)主持的同時(shí)，教師給出合理的指導(dǎo)意見。班會(huì)主持的工作，不能每次都是固定的學(xué)生參與，教師應(yīng)該制定輪流規(guī)則，確保班級(jí)中的每位學(xué)生都可以參與到班會(huì)中。

除了班會(huì)的主持工作，教師應(yīng)該想辦法提高學(xué)生在班會(huì)的每個(gè)環(huán)節(jié)的參與興趣，讓班會(huì)不再死氣沉沉，讓學(xué)生在積極參與的過程中，汲取到班會(huì)的精華。例如，教師還可以通過開展討論小組的形式，就班會(huì)主題開展討論，鼓勵(lì)學(xué)生在班會(huì)上暢所欲言，而不僅僅是作為一名傾聽者參與到班會(huì)中。教師可以將學(xué)生的小組討論設(shè)置為辯論游戲，讓學(xué)生以打辯論賽的形式就班會(huì)主題進(jìn)行交流，在辯論中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)班會(huì)主題的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該積極思考，如何提高學(xué)生在班會(huì)活動(dòng)中的參與度，發(fā)揮學(xué)生在班會(huì)中的主體作用，在班會(huì)開展時(shí)，應(yīng)該根據(jù)班會(huì)的開展情況，靈活運(yùn)用各種游戲形式，讓學(xué)生在游戲中成長(zhǎng)[2]。

（三）破除思想桎梏，豐富游戲種類

教師在組織主題班會(huì)時(shí)，不應(yīng)該只停留一兩種的游戲形式上，教師應(yīng)該在進(jìn)行班會(huì)之前，就班會(huì)主題展開思考，怎樣開展形式豐富的游戲，讓學(xué)生在游戲過程中受到啟迪，達(dá)到班會(huì)的教育作用。

例如，在以“父母親情”為主題的班會(huì)上，教師應(yīng)該在班會(huì)上設(shè)置幾種不同的游戲，游戲的形式可以在詩(shī)朗誦、情景小品、故事分享等方面都有所涉獵。教師通過組織學(xué)生進(jìn)行親情主題的詩(shī)朗誦，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中，感受到父母親情；教師也可從學(xué)生的日常生活中出發(fā)，通過與學(xué)生父母的交流，收集學(xué)生從小到大的各個(gè)階段與父母的合照，在班會(huì)上通過多媒體設(shè)備展示出來，讓學(xué)生看到，隨著自己的慢慢長(zhǎng)大，父母卻在漸漸變老。學(xué)生結(jié)合照片，通過反思自己的日常生活，體會(huì)父母在生活中照顧自己的不容易，達(dá)到學(xué)生的情感共鳴，起到很好的教育效果。教師可以綜合使用各種游戲的方式，對(duì)班會(huì)主題進(jìn)行強(qiáng)化詮釋，班會(huì)中的游戲沒有種類限制，教師應(yīng)該從實(shí)際的教學(xué)中出發(fā)，根據(jù)班會(huì)主題采用合適的游戲，讓游戲和班會(huì)相得益彰，切實(shí)起到班會(huì)開展的意義[3]。

結(jié)束語：

游戲式主題班會(huì)是對(duì)傳統(tǒng)班會(huì)形式的改革，能夠強(qiáng)化班會(huì)的教育作用，幫助學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀念，在學(xué)生的教育過程中意義重大。教師在設(shè)計(jì)游戲式主題班會(huì)時(shí)，應(yīng)該采取相關(guān)措施制定正確的班會(huì)主題，確保班會(huì)主題是學(xué)生感興趣的主題。在這一前提下，積極思考開展游戲式主題班會(huì)的方法和策略，達(dá)到寓教于樂的目的，讓學(xué)生在游戲中獲得啟發(fā)，通過班會(huì)活動(dòng)不斷提升自己。