劉躍玉

（仙桃職業(yè)學(xué)院，湖北 仙桃 433000）

會計專業(yè)是每個高職院校都會設(shè)置的基本科目，財務(wù)部門也是每個公司都不可獲缺的主要部門，因此會計專業(yè)的學(xué)習(xí)是非常重要的。但一般來講，會計專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容對于高職院校的學(xué)習(xí)來講是非?；逎y懂的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師一味地單向灌輸?shù)哪Ｊ?，讓學(xué)生對日常的學(xué)習(xí)內(nèi)容難以消化并轉(zhuǎn)化為自己的知識。學(xué)生一旦在學(xué)生中落下一堂課，就很難將會計專業(yè)系統(tǒng)化的知識體系串聯(lián)起來。因此為了改善這種狀況，為學(xué)生提供一個自主的、學(xué)習(xí)資源共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此高職院校在建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺入手，力求利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生建立積極良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用和建設(shè)中存在的問題

（一）教師缺乏積極的引導(dǎo)

一種新的教學(xué)模式的推行都是自上而下，由內(nèi)到外的整體上的改變和實行，才能形成大規(guī)模的改觀。但目前在我國會計專業(yè)教學(xué)資源再網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用和建設(shè)雖然取得了初步的成效，但一些老教師對新教學(xué)模式的推行還不是很重視，他們受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，思想已經(jīng)根深蒂固，很難改變。而且，作為一名會計專業(yè)的教師，由于會計專業(yè)課程的系統(tǒng)性比較強的特點，課業(yè)比較繁重，平時備課上課就占用了教師很多的時間，更無法騰出更多的時間應(yīng)用在會計網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)上。[1]

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺具有靈活性強，隨時隨地可以自自助學(xué)習(xí)的特點，但整因為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的這種特點，教師很難監(jiān)督到學(xué)生的線上學(xué)習(xí)，而且針對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題不能及時進(jìn)行講解，學(xué)生在自助學(xué)習(xí)過程中不斷的積累的問題得不到解決，對知識不能系統(tǒng)連貫的理解，因此慢慢的跟不上老師的教課進(jìn)度，學(xué)習(xí)的積極性也被打消了不少。目前，會計專業(yè)的學(xué)生在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)時，一是缺乏自主性，二是知識的難度決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺缺乏優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源

隨著網(wǎng)絡(luò)科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺不斷崛起，網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)的資源五花八門，圖有數(shù)量而缺乏高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，尤其是一些高職院校的會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生對知識的汲取不能很好的提升自己的專業(yè)知識和能力，知識系統(tǒng)不能很好的串聯(lián)起來，這對于會計專業(yè)知識系統(tǒng)性的特點是相違背的。因此，要加強會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量，力求為學(xué)生建立一個可以快速提升自己專業(yè)知識的靈活學(xué)習(xí)的平臺。[2]

二、會計專業(yè)教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用和建設(shè)

（一）豐富會計學(xué)習(xí)資料庫

學(xué)習(xí)資料是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺最主要、最核心的部分，也是學(xué)生使用頻率最高的模塊。會計專業(yè)的知識非常的繁瑣，系統(tǒng)性比較強，因此需要會計專業(yè)的教師在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺時，要加強專業(yè)知識和模塊之間的連貫性和系統(tǒng)性，能讓學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)的過程中很好的找到知識的連接點，順其自然的跳到下一知識點。豐富會計學(xué)習(xí)資料庫，各個方面的專業(yè)知識都要涉獵到，還要建立理論結(jié)合實踐的模塊，例如建立各類憑證、報表或者賬單的報銷，練習(xí)寫分錄，報稅等實操性較強的板塊，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺可以提高自己的實踐能力，積累經(jīng)驗。另外，還要建立測驗學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的真題庫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一段時間之后，定期進(jìn)行測驗，以鑒別學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就是老師講，學(xué)生聽的單向灌輸模式，即使是學(xué)生課后的學(xué)習(xí)也有老師全程的監(jiān)督，因此學(xué)生在漫長的學(xué)習(xí)過程中，逐漸的養(yǎng)成了無人監(jiān)督學(xué)習(xí)就出現(xiàn)態(tài)度松散的現(xiàn)象。因此在會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生也不能很好的規(guī)范自己的行為，做到慎獨。為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上建立針對學(xué)生學(xué)習(xí)成效展示的模塊，在模塊中課可以清晰的看到每一位同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度、測驗成績和排名，看到同學(xué)的學(xué)習(xí)超過了自己，從而激發(fā)起自身學(xué)習(xí)的主動性，形成你趕我超的良好學(xué)習(xí)氛圍，為保持學(xué)生的學(xué)習(xí)持續(xù)性做出努力。

（三）建立教師和學(xué)生溝通交流的板塊

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間自主學(xué)習(xí)的過程中，很容易遇到一些解決不了的問題，針對這種情況，教師應(yīng)該建立和學(xué)生實時溝通交流的模塊，方便實時的解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，不致使難題成為“不治之癥”，從而影響學(xué)生對整體知識體系的掌握。通過師生之間的互相交流學(xué)習(xí)和對日常生活、考試經(jīng)驗的交流，加強了師生之間的情誼，使得學(xué)習(xí)的氛圍變得輕松愉快。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生之間還可以自由的進(jìn)行交流，對問題進(jìn)行探討，彼此學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，形成良性的競爭。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上建立自由溝通交流的模塊，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。[3]

結(jié)語：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)是時代發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物，也是網(wǎng)絡(luò)信息科技和教育教學(xué)的高度結(jié)合的產(chǎn)物。時代的進(jìn)步和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會的發(fā)展和社會對人才的需求，因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)成為我國教育改革和發(fā)展的必然趨勢。尤其是我國高職院校會計專業(yè)的學(xué)習(xí)，更要積極的響應(yīng)國家的號召，全面的建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，針對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，逐一進(jìn)行解決，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)氛圍，為社會的輸送高質(zhì)量的會計人才，從而促進(jìn)時代的發(fā)展。