張才勝 陳燕

（江西省贛州市定南縣第三小學(xué)，江西 贛州 341900）

“課堂管理是指在課堂教學(xué)過中所進(jìn)行的管理，即在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生遵循一定的規(guī)則，有效地處理影響課堂教學(xué)的諸多因素及其之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程?！苯處熗ㄟ^課堂管理，不僅能解答學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的疑難困惑，還能和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

一、優(yōu)化小學(xué)課堂管理的現(xiàn)實(shí)意義

課堂管理是師生交流與互動(dòng)的雙向活動(dòng)。從小學(xué)生學(xué)習(xí)成長角度而言，在良好的課堂環(huán)境下，可以有效保持小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維處于一種積極活躍的氛圍中，能夠靈敏思考，主動(dòng)和教師互動(dòng)。課堂管理是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的直接變量之一。良好的課堂管理所形成的課堂秩序與氛圍，往往使學(xué)生感到輕松愉快，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣高漲，專心致志聽講，甚至?xí)诶斫饨處熕v授的知識(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生一些創(chuàng)新性的想法，提出一些新穎而有趣的問題。在這種輕松活潑的課堂

氛圍中，小學(xué)生的自我管理意識(shí)會(huì)逐步提升，責(zé)任感也在潛移默化中逐步提高，來自教師和同學(xué)們的認(rèn)可、鼓勵(lì)同樣會(huì)激發(fā)他們的自我認(rèn)同感和獲得感。此外，從教師自身角度而言，良好的課堂管理，可以為教學(xué)提供良好的課堂秩序，從而有助于教師厘清教學(xué)思路，理順教學(xué)內(nèi)容，保證按照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)順利開展課堂教學(xué)活動(dòng)，有助于促進(jìn)小學(xué)教師的課堂管理專業(yè)化、規(guī)范化。

二、教師優(yōu)化小學(xué)課堂管理的有效策略

在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的“管、卡、壓”式課堂管理方式已經(jīng)越來越不適應(yīng)新課程改革的需要。教師是課堂管理的主體，只有采取行之有效的課堂管理藝術(shù)，才能構(gòu)建良好的課堂氛圍，保持教學(xué)活動(dòng)的流暢性，確保新課程改革目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

（一）亦師亦友，為人師表

融洽的師生關(guān)系是搞好課堂管理的關(guān)鍵。教師在日常課堂管理中，不能僅僅把自己定位為管理者和監(jiān)督者的角色，同時(shí)還應(yīng)意識(shí)到師生關(guān)系的重要性，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友。而小學(xué)課堂管理又具有一定的特殊性：小學(xué)生自制力不強(qiáng)、注意力難以集中、向師性很強(qiáng)，這給師生關(guān)系的構(gòu)建帶來較高的要求。因此，一方面教師要加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理，圍繞小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)制定小學(xué)課堂管理制度，確保管理制度可操作。在課堂管理上，教師要把自身和學(xué)生置于平等的地位，可實(shí)行“教師主導(dǎo)、學(xué)生補(bǔ)充”式的管理模式，剛?cè)嵯酀?jì)，教師和每個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人，打破傳統(tǒng)意義上教師管學(xué)生的單向管理模式，嚴(yán)格而不失靈活地執(zhí)行課堂管理制度。另一方面，教師要以身作則，注意自己的言行舉止，提升個(gè)人的教學(xué)素質(zhì)。教師自身的個(gè)人魅力直接影響課堂教學(xué)氣氛，積極的教學(xué)氛圍不僅有利于師生之間知識(shí)信息的傳遞，而且還起著促進(jìn)情感交流的作用。教師尊重和滿足學(xué)生的愿望和心理需求，學(xué)生了解教師的要求，師生行動(dòng)一致，良好的課堂氛圍自然形成。

（二）創(chuàng)新教學(xué)，以人為本

新課程改革背景下，教師要轉(zhuǎn)變小學(xué)課堂管理觀念，管理標(biāo)準(zhǔn)要?jiǎng)屿o有序，管理方式要民主活潑，突破傳統(tǒng)的權(quán)威型、專制型思維定勢，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，主動(dòng)參與課堂管理。教學(xué)有法，教無定法。研究表明，廣博的知識(shí)、優(yōu)美的語言表達(dá)、豐富的教學(xué)語態(tài)都是影響課堂管理的重要因素。課堂管理需要教師擁有豐富的學(xué)科知識(shí)背景和深厚的教育素養(yǎng)作支撐，堅(jiān)持不懈地實(shí)施課堂教學(xué)改革，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿知識(shí)性和興趣性。依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，教師在具體的管理教學(xué)中，要保持高昂的激情，用豐富的肢體語言來感染學(xué)生、吸引學(xué)生和激發(fā)學(xué)生，透過優(yōu)美的語言將教師的情感融入到授課內(nèi)容和日常管理，拉近與學(xué)生的距離，聆聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，將小學(xué)生內(nèi)心的純真和好奇心充分挖掘出來。每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，他們都有各自的特點(diǎn)與愛好，教師要尊重和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，因材施教，深入細(xì)致關(guān)心學(xué)生的成長。

（三）育德于教，育德于學(xué)

十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人。立德樹人是新時(shí)代教育的根本任務(wù)。正如習(xí)近平總書記所強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校要把德育放在更加重要的位置，全面加強(qiáng)校風(fēng)、師德建設(shè)，堅(jiān)持教書育人，根據(jù)少年兒童特點(diǎn)和成長規(guī)律，循循善誘，春風(fēng)化雨，努力做到每一堂課不僅傳播知識(shí)，而且傳授美德，每一次活動(dòng)不僅健康身心，而且陶冶性情，讓同學(xué)們都得到傾心關(guān)愛和真誠幫助，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的種子在學(xué)生們心中生根發(fā)芽?！庇纱耍掠彩钦n堂管理的重要內(nèi)容，其貫穿于教學(xué)發(fā)展的始終。教師在課堂管理時(shí)，不僅僅是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自覺遵守課堂規(guī)律，維護(hù)課堂秩序，還應(yīng)注重把握時(shí)機(jī)，創(chuàng)造良好的教育氛圍，動(dòng)情曉理，把德育內(nèi)容滲透在課堂管理和課堂教學(xué)活動(dòng)中。教師可結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，把學(xué)生置于特定的生活情境中，通過讓學(xué)生直接參與課堂管理，體悟其中的道德沖突、感悟道德選擇，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生更加健康的成長。

三、結(jié)語

課堂管理是一門藝術(shù)，有其自身的規(guī)律和特點(diǎn)。課堂是新課程改革目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主陣地，良好的課堂管理策略是管理藝術(shù)與心理技巧的完美體現(xiàn)和應(yīng)用。教師是立教之本、興教之源，教師要高度重視日常課堂管理中的各個(gè)環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生，探索技巧，勤于研究總結(jié)，以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生們能成長為更好的自己，不斷夯實(shí)國家和民族發(fā)展的根基。