白東海

（河北省隆化縣第三中學(xué)，河北 隆化 068150）

現(xiàn)行語(yǔ)文教材中，適于對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美熏陶的課文很多，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的內(nèi)在情感，使他們?nèi)フ媲械馗兄n文美的所在，就能激發(fā)他們的審美愉悅。那么該如何在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施審美教育呢？我認(rèn)為主要應(yīng)從課堂入手。在語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，就要把美育貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生能力和智力的發(fā)展，陶冶學(xué)生美好的情操。

一、用視聽(tīng)結(jié)合創(chuàng)設(shè)美的情境。

語(yǔ)文教材中的語(yǔ)言美飽含著豐富的情感。如能使音樂(lè)與語(yǔ)言完美結(jié)合，就能創(chuàng)設(shè)出良好的情景。如教《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生隨著躍宕起伏的 音樂(lè)觀看岳陽(yáng)樓銜遠(yuǎn)山、吞長(zhǎng)江、浩浩湯湯的雄偉壯麗的景色，讓學(xué)生震撼于岳陽(yáng)樓之大觀。音樂(lè)聲，江潮聲，風(fēng)聲，雨聲，沙鷗聲，聲聲入耳。音樂(lè)的采用與畫(huà)面的完美結(jié)合。使學(xué)生感受到了置身于“淫雨霏霏時(shí)陰風(fēng)怒號(hào)、濁浪排空與春和景明時(shí)上下天光、一碧萬(wàn)頃”的不同景象會(huì)影響人物的心情，從而理解了遷客騷人為什么會(huì)有“感極而悲或喜洋洋”的兩種覽物之情。

二、用語(yǔ)句的節(jié)奏美，增強(qiáng)語(yǔ)感，感受音樂(lè)美。

掌握好語(yǔ)言的節(jié)奏與韻律所顯示出來(lái)的那種抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，輕重緩急的語(yǔ)速，字里行間的回環(huán)往復(fù)，體現(xiàn)出一種和諧的音樂(lè)美。教師應(yīng)抓住教學(xué)契機(jī)，點(diǎn)撥、啟迪學(xué)生把握輕快、凝重、低沉、高亢、舒緩、緊張的節(jié)奏，把學(xué)生引入一個(gè)千姿百態(tài)的意境，富有節(jié)奏的朗讀，使學(xué)生保持最佳的心理狀態(tài)，獲得情感和情性的熏陶。

三、把語(yǔ)言文字和圖片結(jié)合起來(lái)，激發(fā)想象力。

學(xué)生感受美的能力相當(dāng)強(qiáng)，語(yǔ)文教材編有大量?jī)?yōu)美的富于教育意義的彩圖和插圖。老師要善于發(fā)掘教材中的圖畫(huà)美、圖案美，喚發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、熱愛(ài)美的思想情懷，從而激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的熱情。例如：《周莊水韻》的彩圖，描繪了中國(guó)水鄉(xiāng)之美。我引導(dǎo)學(xué)生一邊觀看彩圖一邊閱讀課文，然后回答問(wèn)題：（1）作者主要寫(xiě)了與周莊的水有關(guān)的哪些景物？（板書(shū)：水中倒影、水上石橋、水傍古鎮(zhèn)）（2）作者還寫(xiě)了在不同時(shí)令三次到周莊的不同風(fēng)采，各是怎樣的畫(huà)面？各抓住什么景物來(lái)寫(xiě)？（板書(shū)：風(fēng)雨迷蒙的周莊像水墨畫(huà)；冬雪后周莊像版畫(huà)；春夜里節(jié)日的周莊像油畫(huà)。各抓住雨水、雪水、河水來(lái)寫(xiě)），要求學(xué)生從畫(huà)面進(jìn)行玩味、聯(lián)想、想象插圖以外的另幾幅圖景，然后從文中的語(yǔ)言文字中去想象周莊的美。通過(guò)讓同學(xué)觀察、誦讀、玩味，感受“小橋流水人家”的恬淡自然；感受“三分水，二分橋，一半是舊城”，拱橋、水巷、石板街、古巷構(gòu)成的周莊水鄉(xiāng)特有的風(fēng)貌。然后在優(yōu)美抒情的樂(lè)曲聲中，想象語(yǔ)言文字描繪出來(lái)的畫(huà)面，感受語(yǔ)言表達(dá)美和圖畫(huà)美，讓學(xué)生“像是走進(jìn)了恬靜的中國(guó)水鄉(xiāng)畫(huà)卷中”。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美好家園的情感。葉圣陶說(shuō)過(guò)“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，且可拓展學(xué)生的想象，涵養(yǎng)學(xué)生的美感?！币虼耍Z(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)審美想象力就可以通過(guò)掛圖、彩圖、插圖、多媒體播放圖片等引導(dǎo)學(xué)生觀察這一途徑實(shí)現(xiàn)。

四、從課文的典型形象著手感受人性美，提高辨別美丑的能力。

中學(xué)語(yǔ)文教材中的語(yǔ)言文字，特別是課文為我們提供了栩栩如生的有血有肉的各種典型形象，我們教學(xué)時(shí)可借此塑造學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)審美情感。通過(guò)對(duì)人物的言行的分析，提高學(xué)生辨別美丑的能力。如《百合花》文章對(duì)小通訊員和新媳婦的語(yǔ)言、動(dòng)作等進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，把小通訊員善良、樂(lè)觀、愛(ài)軍的性格特點(diǎn)和新媳婦善良、質(zhì)樸、嫻靜、純潔的、擁軍的性格特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。特別是對(duì)小通訊員壯烈犧牲和新媳婦幫小通訊員縫袖子并把自己的新被子蓋在小通訊員身上的描寫(xiě)，使人物的高大形象深深地印在讀者的心中。我在教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生揣摩描寫(xiě)這兩個(gè)人物的句子，體會(huì)軍民魚(yú)水情和這兩個(gè)人物如百合花一樣純潔的心靈。從而給學(xué)生以強(qiáng)烈的審美刺激，加深對(duì)美的內(nèi)在精神的體會(huì)。

五、審美教育的同時(shí)進(jìn)行審丑教育，用“丑”烘托美。

進(jìn)行審美教育，值得提出的是美與丑是與生俱來(lái)，相輔相成的。我們說(shuō)的美育不僅是審美的教育，同時(shí)也包括審丑的教育。有些課文中的“丑”是用來(lái)陪襯烘托美的。我們?cè)诮虒W(xué)中必須同時(shí)教學(xué)美與丑。如果忽視“丑”的教學(xué)，不引導(dǎo)學(xué)生加以審辯“丑”，那么美育就顯得不夠完美了，所以我們?cè)诮虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生憎惡會(huì)搖尾巴的狼；而對(duì)于《山米與白鶴》中的外祖父“老態(tài)龍鐘，連親生女兒都記不清，房里亂七八糟”；《阿炳在1950年》中阿炳的雙目失明……這些人外表雖丑，不但不應(yīng)憎惡，還應(yīng)引起我們的同情，應(yīng)感受其內(nèi)在美。外祖父又老又丑，腦子還不好使，不會(huì)打理自己的生活，但他卻了解他養(yǎng)的每一只動(dòng)物，認(rèn)得出他豢養(yǎng)的那些野鴨山鳥(niǎo)。他熱愛(ài)動(dòng)物，充滿(mǎn)愛(ài)心。阿炳不管多么困難都不放棄對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著追求，一直到生命的終結(jié)，他的《二泉映月》給人類(lèi)留下了寶貴的財(cái)富。他們的形象是最美的。學(xué)這類(lèi)文章，我一般都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生討論人物的美與丑，以提高學(xué)生鑒賞美的能力。通過(guò)引導(dǎo)和討論，學(xué)生得到了愛(ài)的教育，認(rèn)識(shí)了愛(ài)一切生物和執(zhí)著于藝術(shù)事業(yè)是最美的。

總之，“以美引真”，“以智育美”是語(yǔ)文教學(xué)與美育結(jié)合的最佳形式。語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)處不體現(xiàn)著美的真諦，閃爍著美的光輝。當(dāng)今教育不再是培育“應(yīng)試的機(jī)器”，而是培養(yǎng)“素質(zhì)的完人”，這種“完人”絕不是完美無(wú)缺，十八般武藝樣樣齊備的“通才”，而是感性理性全面和諧的完整的人，而這一要求正是對(duì)現(xiàn)行教育的挑戰(zhàn)，也是我們探索語(yǔ)文教學(xué)中美育的目的所在。