侯福玲

（內(nèi)蒙古通遼市大林鎮(zhèn)角干學校，內(nèi)蒙 通遼市 028000）

前言

所謂的體態(tài)律動，它是由瑞士作曲家達爾克 羅茲創(chuàng)造的音樂教育體系，實際上就是讓教師在課堂教學的過程中，通過音樂本身的節(jié)奏和聲音，結合身體的一些節(jié)奏，從而激發(fā)學生對于音樂的感情和激情，提高整個課堂的教學效率，促進學生更好的課堂發(fā)展。隨著這些年社會的不斷發(fā)展，對小學音樂教學的要求，也在逐步提高，教師還是固守著原本舊有的教學方式，僅僅希望提高學生對于音樂的美感是不足夠的。在現(xiàn)在的小學音樂課堂教學中，已經(jīng)明確提出了要運用體態(tài)律動的教學方式，從而來促進學生對于樂曲的內(nèi)在有更深刻的了解，實現(xiàn)對學生情感態(tài)度上的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。但是在小學音樂的課堂教學中，教師如何運用號體態(tài)律動進行課堂教學，這就是需要小學音樂教師認真思考和探索的問題。因此，本文將結合人教版小學音樂教材，探討體態(tài)律動應用在小學音樂教學中的有效策略。

一、運用體態(tài)律動的意義

在小學音樂課堂教學中，運用體態(tài)律動進行課堂教學，是不可避免的趨勢。在探討應用的體態(tài)律動的具體措施之前，我們可以來簡要看看在小學音樂課堂教學中運用體態(tài)律動的意義。

（一）提高學生的學習積極性

首先，在小學音樂課堂教學中，教師通過運用體態(tài)律動教學方式，是可以很好的提高學生的學習積極性的。對于小學生來說，他們的畢竟年紀還比較小，如果要求學生單純靠坐在座位上，純粹靠聽歌的方式，來完成課堂教學，是不現(xiàn)實的，因為學生會忍不住想要動來動去。而體態(tài)律動，正式要學生通過運用肢體的動作去感受音樂的語言，從而滿足了小學生心理的同時，也能夠極大提高小學音樂課堂教學的有效性。

（二）使得音樂知識變得更加形象

其次，在小學音樂課堂中，教師運用體態(tài)律動教學，還可以使得音樂知識變得更加生動形象。對于小學生來說，教師想要學生能夠感受到樂曲中所蘊含的情感，單純靠聽覺，以小學生的年級來說，真的是太過于勉強了。而通過體態(tài)律動的方式，就可以使得原本摸不到的音樂知識，變得直接了，而學生接受起來也就更加的迅速。

二、運用體態(tài)鏈傳動的有效措施

正是因為在小學音樂課堂教學中，運用體態(tài)律動教學，能夠產(chǎn)生如此之多的好處，所以教師才更應該在課堂教學的過程中，合理的運用體態(tài)律動教學方式，充分發(fā)揮體態(tài)律動的優(yōu)勢，從而才能夠促進小學音樂課堂的有效推進。下面針對體態(tài)律動在小學音樂課堂的有效應用，說說我的看法。

（一）運用體態(tài)律動引導學生感受音樂節(jié)奏

對于音樂本身來說，節(jié)奏可以說是其本身最為基礎的標志之一。在小學音樂課堂教學中，教師其中一項要教會學生的，就是音樂節(jié)奏。通過體態(tài)律動的方式，學生對于音樂的節(jié)奏的把握會更加的明確。

以人教版小學音樂教材為例，教師在教授《大鹿》的時候，這一個單元的教學目標是：第一通過課堂的學習，讓學生能夠清晰的演唱《大鹿》這首歌；第二通過對歌曲的聆聽，讓學生對這首歌曲的節(jié)奏有所把握，并懂得音樂的節(jié)奏之美。根據(jù)這樣的教學目標教師在教學的時候，就可以通過體態(tài)律動的教學方式。在課堂教學的過程中，教師可以讓學生先將《大鹿》這首歌聽一遍，然后將節(jié)奏有強烈變化的歌詞圈劃出來。針對其中節(jié)奏變化明顯的歌詞部分，教師可以讓學生選擇用自己喜歡的肢體動作進行表達，從而學生在演唱《大鹿》這首歌的過程中，就可以清晰之后，到哪里節(jié)奏會變得輕快，在哪里會變得哀傷，那么學生對于音樂整體上節(jié)奏的把握也就會更加明確和充分。

（二）運用體態(tài)律動引導學生理解音樂音調(diào)

在小學音樂課堂教學找那個，教師教學的其中一個難點，便是音樂音調(diào)的教學。音調(diào)的教學屬于音樂課程知識中的基本知識和技能，學生只有把握了音樂的音調(diào)，從而能夠準確把握整首的歌曲的節(jié)奏，同時通過不同音調(diào)上的變化，學生也能夠感受到樂曲中所蘊含的情感的變化。

以人教版小學音樂教材為例，教師在教授《春天》的時候，這節(jié)課程的教學目標是：第一讓學生通過聆聽歌曲，能夠感受到音樂所想要表現(xiàn)的春天；第二通過讓學生演唱《小雨沙沙》，從而引導學生要學會悉心地觀察事物，啟迪學生熱愛大自然的思想感謝；第三銅鼓用柔和的聲音演唱《布谷》，然后在讓學生用《布谷》和《杜鵑圓舞曲》進行比較，讓學生說說是否有旋律相同的地方；第四讓學生能夠自己編創(chuàng)動作其表現(xiàn)歌曲，從而準確地對歌曲進行演唱。根據(jù)這樣的教學目標，教師在教學的時候，教師可以先不給學生播放有歌詞的歌曲，而是通過播放純音樂的《春天》，然后讓學生嘗試找找純音樂找那個音調(diào)不一樣的地方。如果說學生沒有辦法找到，那么這個時候，教師就可以指出來給學生看，但是為了讓學生能夠加深相關的印象，這個時候教師就可以運用體態(tài)律動的方式，針對升調(diào)的方式，采用一個肢體動作來代替，同樣降調(diào)的地方，也是采用一個肢體動作來代替，通過這樣的方式，讓學生能夠慢慢對音調(diào)知識有所感悟，從而推進學生的音樂基礎知識的形成。

三、結語

總而言之，在小學音樂課堂教學中，教師僅僅培養(yǎng)學生對音樂美的感受是不夠的。在現(xiàn)在的社會發(fā)展中，小學音樂課堂教學還是要教會學生一些基本的樂理知識，從而才能夠符合我國所提倡的素質教學的要求。雖然說在現(xiàn)在的小學教育中，音樂可以說是小學生最愛的科目之一，但是音樂教學并沒有想象中的那么容易，很多時候很多小細節(jié)，是需要教師靈活采取教學方式，從而才能展開的。因此，教師運用體態(tài)律動這種直接的方式，來幫助學生更好的進行小學音樂課堂學習，從而促進小學音樂課堂教學有效性的實現(xiàn)和教學質量的提升。