呂小雅

（河南大學(xué) 外語(yǔ)學(xué)院，河南 開(kāi)封 475000）

一、引言

隨著全球化社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，高考英語(yǔ)改革正如火如荼的進(jìn)行著，英語(yǔ)學(xué)科的重要性和必要性自然不言而喻?？梢哉f(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)直接關(guān)系高考成敗，關(guān)系個(gè)人前途命運(yùn)。高中階段既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能、沖刺高考的最佳期，也是學(xué)生人格養(yǎng)成與自我成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。但是不可避免的，有不少學(xué)生，特別是職業(yè)高中的學(xué)生，初中階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力、文化基礎(chǔ)知識(shí)又相對(duì)較差，學(xué)起英語(yǔ)來(lái)很吃力。升入高中后，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷加重加深，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難上加難，久而久之，便成為了我們所說(shuō)的“英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難者”，職業(yè)高中尤其明顯。英語(yǔ)學(xué)困生的大量存在無(wú)疑給職業(yè)高中的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了前所未有的巨大挑戰(zhàn)。因此，如何解決這部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難題，如何確保職業(yè)高中的英語(yǔ)課堂教學(xué)靈活高效，就成為了一個(gè)亟需探討的重要問(wèn)題。下面是我對(duì)所任教的職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)情形的一些淺顯認(rèn)識(shí)。

二、職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）職高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)差

正如現(xiàn)今社會(huì)大部分人給他們貼的標(biāo)簽一樣，職高學(xué)生大多是“中考的失敗者”。在我所任教的高一年級(jí)醫(yī)學(xué)系康復(fù)（五）班中，90%的學(xué)生是經(jīng)過(guò)普高，甚至中專(zhuān)、技校的層層篩選之后才被錄取的。該班的月考調(diào)查顯示，學(xué)生的英語(yǔ)平均分只有61分，及格率為55%左右，甚至還有部分學(xué)生考個(gè)位數(shù)，文化基礎(chǔ)知識(shí)之差可想而知。然而，據(jù)我所知，醫(yī)學(xué)系被公認(rèn)為該校最好的院系，學(xué)生的各方面素質(zhì)相對(duì)較高。其他院系、專(zhuān)業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)及格率甚至不足三分之一。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)之差，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想象，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)且重拼寫(xiě)輕朗讀；（2）詞匯量太少，語(yǔ)言基礎(chǔ)不扎實(shí)，閱讀理解跟不上；（3）語(yǔ)法知識(shí)不系統(tǒng)、不完善；（4）聽(tīng)力差，整體理解有障礙；（5)學(xué)生知識(shí)面窄，英語(yǔ)寫(xiě)作無(wú)從下筆。職高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于普通高中的學(xué)生，再加上對(duì)英語(yǔ)不感興趣、學(xué)習(xí)能力一般、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，要想學(xué)好英語(yǔ)，可謂是難上加難，不少學(xué)生索性就放棄了。對(duì)于醫(yī)學(xué)系一些成績(jī)較好的學(xué)生，即便日后想考高職高專(zhuān)，其實(shí)際水平與高考的要求也相去甚遠(yuǎn)，更不要提去和普高的學(xué)生一起競(jìng)爭(zhēng)了。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)差，是阻礙職業(yè)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)高效運(yùn)轉(zhuǎn)的一大障礙。

（二）職高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理不良

當(dāng)前，相當(dāng)一部分的職業(yè)高中生屬于“學(xué)業(yè)不良學(xué)生”。所謂“學(xué)業(yè)不良學(xué)生”，主要是指那些因生理、心理、行為、環(huán)境、教育等問(wèn)題而引起的在學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣和思想意識(shí)等方面表現(xiàn)較差的學(xué)生。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，多多少少存在一些類(lèi)似學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)興趣低迷、學(xué)習(xí)態(tài)度不端、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、注意力障礙、學(xué)習(xí)焦慮甚至厭學(xué)逃學(xué)等這樣或那樣的問(wèn)題。由于這些生理或心理問(wèn)題，他們往往認(rèn)為英語(yǔ)很難，不好學(xué)，學(xué)不會(huì)，也不想學(xué)，即便真學(xué)會(huì)了，考試也不一定考，沒(méi)什么用處，還不如直接放棄得了，而這些都是病態(tài)的心理狀態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的進(jìn)一步提高。在我五個(gè)月的實(shí)習(xí)中，有不少學(xué)生都問(wèn)過(guò)我同樣一個(gè)問(wèn)題，“老師，學(xué)英語(yǔ)有什么用？”。每當(dāng)學(xué)生拋給我這樣的問(wèn)題，我不想去跟他們講一大堆老掉牙的道理，那些他們都懂，不用我教。功利一點(diǎn)，我對(duì)他們說(shuō)，“學(xué)好英語(yǔ)，有可能會(huì)幫助你考上好大學(xué)”。學(xué)生反過(guò)來(lái)說(shuō)，“反正我又考不上大學(xué)”，一副無(wú)奈又理所當(dāng)然的樣子。我對(duì)他們講，“只要你努力，沒(méi)有什么是不可能的。”他們又總會(huì)說(shuō)，“我就沒(méi)有上大學(xué)的命。”說(shuō)實(shí)話，學(xué)生的這些想法讓我感到很悲哀。這么多年的學(xué)習(xí)反而磨沒(méi)了職高學(xué)生的上進(jìn)心和自信心，讓他們萌生了聽(tīng)天由命的想法，產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理，傷害到了學(xué)生敏感而又脆弱的心靈，使他們一步步演變成了學(xué)業(yè)上的困難者。

（三）職高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，方法不當(dāng)

相當(dāng)一部分職高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，這是長(zhǎng)期以來(lái)由于多種因素日積月累逐步形成的。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力也一般，而英語(yǔ)知識(shí)越難，學(xué)起來(lái)就越吃力，越學(xué)不會(huì)，就越不想學(xué)，久而久之，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也就沒(méi)了，結(jié)果就是更學(xué)不會(huì)了，掉進(jìn)了一個(gè)惡性循環(huán)里。他們往往是由最初的不太感興趣，到不喜歡，再到反感厭惡，直到徹底放棄。很多職高生對(duì)英語(yǔ)是聽(tīng)之任之、基本放棄的態(tài)度。在我所教的高一年級(jí)康復(fù)（五）班中，有近70%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)僅僅停留在按時(shí)完成抄寫(xiě)作業(yè)的階段，不會(huì)讀、聽(tīng)不懂、不想背又不會(huì)交流，需要獨(dú)立思考完成的作業(yè)更是一概放棄。他們的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的、抄抄寫(xiě)寫(xiě)，動(dòng)手而不動(dòng)腦。這種簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平毫無(wú)益處。一位從事職高英語(yǔ)教學(xué)幾年的老師曾說(shuō)過(guò)，對(duì)這些孩子來(lái)說(shuō)，罰抄寫(xiě)作業(yè)還能管點(diǎn)用，口頭的或者動(dòng)腦筋的課后作業(yè)很難開(kāi)展下去。在職高生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，普遍存在著效率低下甚至無(wú)效的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，將大量的寶貴時(shí)間浪費(fèi)在無(wú)效、無(wú)用知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)上，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。缺乏興趣而又方法單一已經(jīng)成了制約職業(yè)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)成效的重要因素。

三、職業(yè)高中英語(yǔ)學(xué)困生的成因

（一）傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)體制

長(zhǎng)期以來(lái)，一些學(xué)校在升學(xué)率的巨大壓力下，一味培養(yǎng)尖子生，設(shè)立所謂的是實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班，而忽視了學(xué)業(yè)上的“弱勢(shì)群體”，使學(xué)困生長(zhǎng)期受到冷落，而職業(yè)高中恰恰是這些“弱勢(shì)群體”和英語(yǔ)學(xué)困生的聚集地。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，雖然在我國(guó)很受重視，但對(duì)學(xué)生而言，畢竟缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境和氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是考試得高分，主要途徑仍是學(xué)校和課堂教學(xué)。然而，很多職高學(xué)生最基本的文化基礎(chǔ)都沒(méi)有，更沒(méi)有良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，一離開(kāi)課堂，一離開(kāi)學(xué)校，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也就停滯不前了。因此任課教師普遍感到組織英語(yǔ)教學(xué)十分困難，對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生的課堂教學(xué)更是難上加難。職高生由于初中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握，學(xué)習(xí)不扎實(shí)，新知識(shí)的學(xué)習(xí)又障礙重重，久而久之，一串串似懂非懂的知識(shí)點(diǎn)日積月累，像滾雪球一樣越滾越大，成為阻礙學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“攔路虎”。

（二）職業(yè)學(xué)校的管理制度

職高學(xué)生大多活潑好動(dòng)，恣意隨性，行為習(xí)慣相對(duì)較差，紀(jì)律意識(shí)淡薄，這也給職業(yè)高中的學(xué)生管理工作帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。在這種情況下，職業(yè)學(xué)校如何權(quán)衡好教學(xué)與管理二者之間的關(guān)系，如何保證教學(xué)組和管理層良性互動(dòng)，形成教育合力，既關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，又關(guān)系到學(xué)生的健康和諧發(fā)展。在不少職業(yè)學(xué)校里，某些教務(wù)老師和各系科管理人員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和行為糾正時(shí)，是否充分考慮到了學(xué)生的在教室權(quán)和任課教師的教育教學(xué)權(quán)，是否妨礙了正常的教育教學(xué)活動(dòng)，管理的結(jié)果又是否達(dá)到了預(yù)期的教育目的等，都是值得深思的問(wèn)題。還有一個(gè)問(wèn)題令人費(fèi)解。一部分職業(yè)高級(jí)中學(xué)集中了最優(yōu)質(zhì)的教育資源，為升學(xué)做準(zhǔn)備，而就業(yè)班卻擁有較差的資源，這樣的分班設(shè)置和資源配置方式如何體現(xiàn)職業(yè)中學(xué)的特色，又如何體現(xiàn)職業(yè)教育的特色呢？是不是有些背離職業(yè)教育的本質(zhì)呢？

（三）家庭環(huán)境的因素

縣城職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村家庭，而部分家長(zhǎng)對(duì)子女的教育觀念落后，家庭教育氛圍不濃厚，家庭教養(yǎng)方式不夠科學(xué)、民主，一定程度上也對(duì)孩子的在校學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)帶來(lái)了負(fù)面影響。根據(jù)我對(duì)康復(fù)（五）班英語(yǔ)學(xué)困生家庭的了解，主要分為以下三類(lèi)，一是過(guò)分的溺愛(ài)放縱孩子。受?chē)?guó)家生育政策和個(gè)人生活觀念的影響，現(xiàn)在很多家庭都是獨(dú)生子女，孩子在家里就是“小公主”、“小皇帝”，學(xué)習(xí)上吃不得苦，內(nèi)心敏感，自尊心極強(qiáng)。二是離異、單親等特殊家庭。這類(lèi)家庭受自身?xiàng)l件的制約，對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本上是有心無(wú)力、聽(tīng)之任之甚至漠不關(guān)心。三是對(duì)孩子學(xué)習(xí)期望過(guò)高，望子成龍、望女成鳳，而一旦孩子達(dá)不到預(yù)期要求，又過(guò)于嚴(yán)厲實(shí)行棍棒政策造成了孩子的逆反心理。有不少家長(zhǎng)甚至單純的滿足孩子一些物質(zhì)上的要求，而把教育的任務(wù)幾乎全部推給學(xué)校。這就使得很多學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生都有了電子產(chǎn)品，他們的學(xué)業(yè)基本上處于荒廢狀態(tài)。

（四）學(xué)生個(gè)人因素

學(xué)生個(gè)人因素主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。這類(lèi)學(xué)生往往學(xué)習(xí)刻苦努力、記憶力較好，擅長(zhǎng)死記硬背，學(xué)而不思，不求甚解。他們學(xué)到的知識(shí)是零散的、片段式的，很難進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)間橫向或縱向的遷移，平時(shí)很努力，但一到考試，遇到稍稍靈活的題目，就不知道如何下手了；（2）懶惰貪玩，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。這類(lèi)學(xué)生往往頭腦聰明，思維活躍，但生性好動(dòng)，比較貪玩，缺乏耐心，自制力差，吃不了苦，不能持之以恒的努力學(xué)習(xí)。老師追一追，他們動(dòng)一動(dòng)，勉強(qiáng)應(yīng)付，被動(dòng)對(duì)待，英語(yǔ)作業(yè)的完成基本靠抄同學(xué)和老師催。（3）情感中斷。這類(lèi)學(xué)生情感受挫，往往以自我為中心，自尊心極強(qiáng)，內(nèi)心敏感，叛逆心理嚴(yán)重。在得到老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)時(shí)，往往表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)甚至突飛猛進(jìn)。反之，一旦得不到肯定或?qū)蠋煯a(chǎn)生逆反心理時(shí)，往往情緒低落，學(xué)習(xí)興趣倍減，與老師疏遠(yuǎn)。

四、轉(zhuǎn)變職業(yè)高中英語(yǔ)學(xué)困生的對(duì)策

（一）情感先行

首先，教師要關(guān)心英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，化解他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙。相當(dāng)一部分英語(yǔ)學(xué)困生，自初中，甚至小學(xué)以來(lái)都是被忽視的一個(gè)群體，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平很低，很多人對(duì)英語(yǔ)基本上是處于聽(tīng)之任之、放棄的狀態(tài)。如果教師能多關(guān)注他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理，挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，就有可能樹(shù)立起學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)的興趣，從而逐步消除他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙。

其次，教師要善于運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”，樹(shù)立起學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。在日常教學(xué)中，教師要科學(xué)地給予學(xué)困生積極的期待，讓他們受到與優(yōu)等生同等的心理待遇，產(chǎn)生一種積極向上的學(xué)習(xí)熱情和力量。對(duì)待英語(yǔ)學(xué)困生，應(yīng)當(dāng)多肯定、少否定，多鼓勵(lì)、少批評(píng)。只要學(xué)生的表現(xiàn)比上一次有進(jìn)步，就應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)和肯定，以樹(shù)立學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

最后，教師要用愛(ài)心真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)困生，提高學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)的接納度。所謂“愛(ài)屋及烏”，學(xué)生有時(shí)成績(jī)的好壞，并不是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的喜或厭，而是與任教老師息息相關(guān)。想要讓職業(yè)高中的英語(yǔ)學(xué)困生主動(dòng)學(xué)英語(yǔ)，教師必先與他們交心，主動(dòng)接近他們，尊重他們并與其建立融洽的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才會(huì)用心去學(xué)。

（二）提高課堂教學(xué)效率

首先，教師要注意營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍，但同時(shí)也要有針對(duì)性地結(jié)合母語(yǔ)教學(xué)以充分照顧學(xué)困生。教師可以采用一些直觀教學(xué)手段，如實(shí)物、模型、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，以加深學(xué)生印象，幫助他們理解，活躍課堂氣氛。

其次，教師要解放學(xué)生的大腦、雙手和嘴，尊重學(xué)生主體地位。在現(xiàn)今的英語(yǔ)課堂上，教師權(quán)威過(guò)大，過(guò)多地占據(jù)課堂，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有存在感和成就感，他們的意識(shí)很容易游離于課堂之外。教師要多給予學(xué)生課堂展示和小組合作的機(jī)會(huì)，把課堂還給學(xué)生。

最后，教師要努力提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力。教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)內(nèi)容要豐富有趣，難度適宜，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣；課堂教學(xué)活動(dòng)要豐富多樣，例如可以開(kāi)展游戲、小組討論、猜謎、知識(shí)競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情；教學(xué)方式要新穎獨(dú)特，如PPT教學(xué)、講故事等方式；立足英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)情，分層次布置課后作業(yè)，作業(yè)的布置既要科學(xué)有效，又要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；等等。教師要充分發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)機(jī)智，把英語(yǔ)課上得有趣、有意思，而不是千篇一律，枯燥無(wú)聊，這樣學(xué)生才愿意去聽(tīng)。

五、反思

當(dāng)前職業(yè)高中的英語(yǔ)課堂教學(xué)，存在的問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，職高生學(xué)不會(huì)英語(yǔ)的原因也遠(yuǎn)比想象的復(fù)雜得多。但是，作為教師，我們始終堅(jiān)信，辦法永遠(yuǎn)比困難多。只要教師擁有熱愛(ài)教育的信念，對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生有足夠的愛(ài)心、關(guān)心和肯定，職業(yè)高中的英語(yǔ)課堂同樣可以煥發(fā)出生機(jī)和活力，職高學(xué)生也一定能夠跳出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“困”，取得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功。