李玉梅

（山東省東營(yíng)市河口區(qū)義和鎮(zhèn)中心學(xué)校，山東 東營(yíng) 257200）

話題教學(xué)，簡(jiǎn)單說來，就是利用英語話題為引導(dǎo)，讓學(xué)生通過探討交流以有效提高英語能力的方式，這個(gè)過程的實(shí)現(xiàn)，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；同時(shí)，教師也要充分考慮到初中階段學(xué)生自制力差，自覺性弱的特點(diǎn)，加強(qiáng)監(jiān)督管理，做好引路人。另外，英語話題作為教學(xué)開展的重要載體，在開展過程中，要注重話題選擇的啟發(fā)性和實(shí)用性，同時(shí)也要密切結(jié)合學(xué)生的能力水平，控制話題的難度，以便增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高積極性。

一、話題教學(xué)在初中英語教學(xué)運(yùn)用中的必要性

（一）促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展

話題教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體教學(xué)作用，這個(gè)過程的開展需要學(xué)生的積極參與并主動(dòng)完成，久而久之，有助于讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；同時(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，口語技能，合作精神等，符合當(dāng)下社會(huì)對(duì)全面型人才的培養(yǎng)要求。比如，學(xué)生可以通過對(duì)一個(gè)話題的探討，在獨(dú)立思考、合作交流的過程中，加強(qiáng)了自身口語技能，又養(yǎng)成了合作意識(shí)，一舉兩得。當(dāng)然，隨著話題教學(xué)開展的不斷深入，學(xué)生還將會(huì)得到更多的益處。

（二）增強(qiáng)英語的實(shí)用性

傳統(tǒng)的英語教學(xué)以應(yīng)試教育為主，教師重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生的應(yīng)考能力，大多學(xué)習(xí)的都是“死知識(shí)”，學(xué)生難以運(yùn)用于實(shí)際問題的解決，英語教學(xué)的實(shí)用性很低。融入話題教學(xué)，有助于提高學(xué)生的口語表達(dá)，并密切聯(lián)系生活實(shí)際，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，現(xiàn)階段，拒絕書面英語，流暢并準(zhǔn)確地用英語表達(dá)日常用語已成為了初中英語教學(xué)對(duì)學(xué)生最基本的要求，話題教學(xué)正是彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺口，提高了學(xué)生的實(shí)際能力。

（三）提高英語教學(xué)的有效性

傳統(tǒng)英語教學(xué)以語法句型和單詞記憶的學(xué)習(xí)為主，內(nèi)容單一，再加上教師的授課形式無趣死板，課堂上往往表現(xiàn)出壓迫嚴(yán)肅的氛圍，學(xué)生的注意力難以集中，課堂效率低下，學(xué)習(xí)效果不理想。話題教學(xué)重在讓學(xué)生勇于將自己的想法表達(dá)出來，有助于營(yíng)造濃厚融洽的課堂氛圍，學(xué)生在這種輕松愉悅的氛圍下，更易于思維的開闊，并培養(yǎng)求知欲，提高積極性，在自主學(xué)習(xí)的過程中，往往能夠取得更好的教學(xué)效果。

二、話題教學(xué)在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）在口語訓(xùn)練中的應(yīng)用

教師要運(yùn)用情景教學(xué)輔助于話題教學(xué)，以便能有效提高學(xué)生的口語技能。首先，教師要明確探討的話題，當(dāng)然，這個(gè)話題只是一個(gè)大致的方向，具體內(nèi)容還需要學(xué)生通過自主探索，加以確定。比如，教師可以讓學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日作一個(gè)話題討論，具體是什么節(jié)日由學(xué)生確定，端午節(jié)、春節(jié)、清明節(jié)或是其他節(jié)日，再者，具體研討節(jié)日的哪方面的內(nèi)容，如起源，風(fēng)俗亦或是特點(diǎn)，也是根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況而定的，唯有如此，才能使教學(xué)更具靈活性，增強(qiáng)教學(xué)效果。其次，教師要讓學(xué)生通過情景表演，將這個(gè)話題展現(xiàn)出來，同時(shí)也可以輔助多媒體等教學(xué)資源，提供背景音樂，有助于學(xué)生更快融入情景中，并通過這個(gè)過程，有效提高口語技能。

（二）在作文寫作中的應(yīng)用

英語作文寫作就是學(xué)生表達(dá)自我想法的過程，教師要將話題教學(xué)融入這個(gè)學(xué)習(xí)階段，有助于提高學(xué)生的寫作技能。目前，不少學(xué)生的英語理解能力都存在一定的差異，對(duì)于初中作文中給定的開放式問題，往往難以明確題目想要表達(dá)的含義，出現(xiàn)文章內(nèi)容與主題不符的情況，這是寫作中的大忌，話題教學(xué)能夠有效解決這種教學(xué)現(xiàn)狀。在平時(shí)的練習(xí)中，針對(duì)上述類型的作文形式，教師要以這個(gè)作文題目為話題，鼓勵(lì)學(xué)生積極展開討論，在不同看法見解的相互分享中，認(rèn)識(shí)到自我想法的不足之處，并學(xué)習(xí)他人先進(jìn)、獨(dú)到、精辟的觀點(diǎn)，久而久之，也能夠增強(qiáng)自我的理解能力，精確恰當(dāng)?shù)乩斫忸}意，寫出一篇優(yōu)秀的英語作文。

三、話題教學(xué)高效運(yùn)用的注意事項(xiàng)

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在話題教學(xué)開展過程中，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的重要性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。話題教學(xué)能夠有效開展，最主要的還是依靠學(xué)生的參與，如果學(xué)生參與度不高，那么這個(gè)教學(xué)開展起來就比較有難度，所以說開展過程中都要以學(xué)生為主體，教師只從旁起到輔助教學(xué)的作用。比如說在學(xué)習(xí)到“What's your favorite present?”這個(gè)章節(jié)時(shí)，教師就可以以這個(gè)問題為話題，讓學(xué)生們積極討論，并起來分享自己最喜歡的禮物是什么，為什么以及是如何收到的等，在這個(gè)過程中，教師可以把課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生們積極參與到這個(gè)過程中。

（二）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在英語教學(xué)過程中，也要注意充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用。雖說課堂上要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，但是如果沒有教師正確的指導(dǎo)，學(xué)生也比較難參與進(jìn)來。比如說在“What's your dream?”這一單元內(nèi)容時(shí)，這個(gè)就可以作為一個(gè)話題進(jìn)行討論，要求學(xué)生們都要談一談自己的理想，但是由于大家對(duì)單詞不熟悉，靦腆等原因，表現(xiàn)出積極性不高，不敢開口說。這時(shí)教師就要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)課堂氛圍，教師就可以先談一談自己的理想，給學(xué)生們做個(gè)示范，也能夠讓后面起來分享的學(xué)生有個(gè)模板，能更加放松，達(dá)到讓學(xué)生們暢所欲言的目的。在教師主導(dǎo)的課堂中，能夠有效提高教學(xué)有效性。

（三）密切聯(lián)系學(xué)生能力開展話題教學(xué)

學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，英語的學(xué)習(xí)能力各有差異，教師在開展話題教學(xué)的過程中，要充分考慮到學(xué)生的能力水平差異，輔助于分層教學(xué)形式，精確把控話題的難度，增強(qiáng)學(xué)生的英語自信。首先，教師要根據(jù)分層教學(xué)“因材施教”的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，全面考慮學(xué)生的英語成績(jī)，能力特點(diǎn)，個(gè)人意愿等；其次，根據(jù)不同層次的學(xué)生，確定合適的學(xué)習(xí)話題，避免出現(xiàn)話題過難，打擊學(xué)生自信心，話題過易，難以達(dá)到教學(xué)目的的情況，保證提高所有學(xué)生的英語能力。

話題教學(xué)的實(shí)際開展同樣存在很多的問題，比如，話題脫離課本內(nèi)容，同時(shí)也沒有密切聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生積極性不強(qiáng)，自學(xué)能力差等，教師要積極與學(xué)生交流，并采取有效的教學(xué)措施，提高英語教學(xué)的有效性。