伍愛君

（江西省上饒市弋陽縣葛溪中心小學，江西 上饒 334400）

語文是一門基礎學科，與其他學科的學習相關聯(lián)，為了培養(yǎng)全面型人才，實現學生全面發(fā)展，教師需要重視語文教學。然而小學年齡階段的兒童個性鮮明，活潑好動，對周圍事物充滿著好奇，但是持續(xù)性不強，容易被其他事物吸引。因而在小學語文教學過程中，學生的注意力容易分散，導致語文教學質量下降，教學效果不顯著。為此語文教師應該注重激發(fā)學生的語文學習興趣，促使學生發(fā)揮其主觀能動性，能夠積極、自主的追求語文知識，實現高效、高質量的語文課堂。

一、改變傳統(tǒng)教學觀念，追求創(chuàng)新

傳統(tǒng)課程是教師單方向學生灌輸知識的形式，學生被動接受知識，教師是教學過程的主體，教學活動圍繞教師展開，忽視了學生在教學過程中的主體地位，沒有認識到教師是學生學習的引導者、指導者。因而要改變這種教學模式，樹立正確的符合新課程標準的教學觀念，實際的教學工作也要與時俱進，轉變教學觀念，改革教學模式，形成以學生為主體、教師引導的教學形式，充分發(fā)揮學生在教學活動中的主體地位。使得學生自己進行深入鉆研和學習，自主的探求語文知識，重新認識到語文學習的魅力所在，產生濃厚的學習興趣，進而語文素養(yǎng)有所提高。

例如，在學習成語"望梅止渴”的時候，教師可以將學生分成各個小組，引導學生自主收集該成語的相關知識。在正式教學時，教師組織學生就收集到的知識進行小組討論，并由小組代表開展各個小組的討論，最后教師總結，完成教學。借助小組討論的教學活動，引導學生合作探究、自主學習，在培養(yǎng)學生學習興趣的同時激發(fā)學生潛在的能力，有利于學生的多方面、多維度的全面發(fā)展。有利于激發(fā)學生的學習興趣，產生濃厚的學習熱情。

二、營造良好積極的教學氛圍

語文學習中，學生受自身的影響，也受周圍環(huán)境的影響。良好的學習環(huán)境能夠促進學生的學習，惡劣的學習環(huán)境會阻礙學生的學習。因此教師要充分發(fā)揮自身的主導、建設作用，盡可能地為學生創(chuàng)設良好的、學習氛圍濃厚的學習環(huán)境，為學生學習提供良好的外部環(huán)境。營造良好的教學氛圍，教師要充分考慮學生的個性特點，將學生的興趣特點與教學內容相結合，使得學生在追求興趣中學習語文知識，掌握教學內容，培養(yǎng)學生的語文學習興趣，無形之中提高學生的學習興趣，有利于學生的語文素養(yǎng)的提升，進而整體上提高我國學生的綜合素質。

例如在講授“猴王出世”一文時，教師可以利用現代化教學設備，為學生播放電視劇《西游記》中的相關影視片段，由課文的文字轉化為視覺感受，有利于小學生對課本內容的理解認識。并且可以組織學生扮演學生眼中的孫悟空，學生通過角色扮演不僅能夠掌握教學內容，也鍛煉學生的表演力。創(chuàng)設教學情境，使學生置身于課文描述的情境中，深入體會文章內容，掌握教學內容。教學內容與教學環(huán)境的完美交融，學生在濃厚的學習氛圍中學習，有利于學生更加深入的理解和掌握教學內容，促使師生合作共同努力，高質量、高效率的完成教學目標。

三、優(yōu)化改良教學手段

語文學科并不是脫離實際獨立存在的，而是與生活實際緊密聯(lián)系，貫穿于生活的各個方面，這是語文課程的一大特色。教師在教學過程中也要充分發(fā)揮小學語文的學科特色，向學生展示語文的生活性。例如在識認字詞的時候，教師可以引導學生注意生活中廣告牌字詞的使用，是否存在錯別字。在生活中不斷發(fā)現、學習新字詞，拓展學生的學習場所，使學生積累了大量的字詞及使用方法，生活化的教學幫助學生熱愛生活的同時也提高學生的語文素養(yǎng)，最大程度的提高學生的語文能力，提高學生識字、辨字、閱讀的能力。此外，教師也可以組織趣味競賽，根據學生的學習情況，布置相應的比賽主題，通過競賽激發(fā)學生的求勝欲望，進而激發(fā)學生的學習興趣，同時也達到了訓練學生心理承受能力的目的，提高學生的心理素質。

結束語：小學語文教學中，教師的主要任務是要發(fā)掘學生潛在的學習興趣，并將其擴大，促使其成為學生學習的巨大動力。通過多樣化教學、實現以學生為主體的教學模式、充分利用多媒體教學設備等各種方式，成為教師激發(fā)學生學習興趣的手段，使得學生對語文學習產生濃厚的學習熱情。實現學生自主的、自動的、有目的地開展學習活動，使學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，有利于學生養(yǎng)成良好學習習慣。