鄧淑梅

（儀隴縣金城鎮(zhèn)第二小學(xué)校，四川 南充 637600）

語(yǔ)文是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)一定不可能是一蹴而就的，而是需要學(xué)生在漫長(zhǎng)的積累和學(xué)習(xí)中，去提升自己各方面的能力。雖然我們是語(yǔ)文教師，但這并不是說(shuō)我們就不需要再進(jìn)行學(xué)習(xí)了，而是應(yīng)該在閱讀中汲取知識(shí)和力量，保證自己的文化底蘊(yùn)，這是一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該做的事情。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，我們也要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一步，它對(duì)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量是有絕對(duì)性的影響的。所以我們必須徹底展開閱讀教學(xué)，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、借助現(xiàn)代科技，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

其實(shí)在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，存在著很多問(wèn)題。除了教師和學(xué)生的重視度難以提高之外，教學(xué)模式的落后也成為了閱讀教學(xué)質(zhì)量提高的致命打擊。雖然說(shuō)小學(xué)生對(duì)新鮮事物的興趣很高，但是他們的專注力卻不容易集中，這就是我們經(jīng)常說(shuō)的“三分鐘熱度”，有可能他們上一秒還沉浸在書中，下一秒就會(huì)被現(xiàn)實(shí)中的一些小事物吸引了興趣，那么前面所培養(yǎng)的閱讀感覺(jué)就會(huì)徹底喪失。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師通常采用的就是讓學(xué)生自主閱讀的方式，所以導(dǎo)致了整個(gè)閱讀質(zhì)量的降低，對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)也達(dá)不到想要的效果，這就成為了閱讀教學(xué)中最大的攔路虎。

要想徹底解決這個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)文教師就需要擦亮眼睛，想清楚在新時(shí)代下應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)。雖然說(shuō)科技是一把雙刃劍，但是它卻能夠?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量的提高提供很多新的教學(xué)手段，也成為了非常高效的教學(xué)技術(shù)?，F(xiàn)在的學(xué)生最感興趣的不就是手機(jī)電腦平板嗎？這些都是科技的產(chǎn)物，這就證明學(xué)生真正感興趣的和科技有著很大的關(guān)系。換句話來(lái)說(shuō)，如果小學(xué)的語(yǔ)文教師可以把科技運(yùn)用到閱讀教學(xué)中來(lái)，就能夠解決學(xué)生注意力難以集中的問(wèn)題。而且能夠在最高的限度下，吸引學(xué)生的興趣，讓他們從此愛(ài)上讀書，這樣以來(lái)閱讀的質(zhì)量自然就得到了提高。

那么教師到底該怎么把科技運(yùn)用到課堂上來(lái)，又不會(huì)擾亂課堂的紀(jì)律呢？現(xiàn)在有一種新型的閱讀方式——電子書，當(dāng)然這種電子書并不是純文字的，或者稍微帶點(diǎn)圖片的。而是那種通過(guò)新型的交互手段，制作出的可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的電子書。如果學(xué)生在閱讀的時(shí)候，能夠不斷地和文章進(jìn)行交流和互動(dòng)，那么就能夠很好地保證他們專注力的提升。而且這種電子書中會(huì)有很多隱藏的注釋，學(xué)生在讀到不懂的詞組時(shí)，就可以通過(guò)點(diǎn)擊相應(yīng)的文字或者圖標(biāo)，來(lái)尋找詞組的解釋。這讓學(xué)生的疑惑得到了快速的解答，就不會(huì)讓他們的興趣在疑惑中流失了。

二、明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀好習(xí)慣

說(shuō)到小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，不得不說(shuō)的一點(diǎn)是，其實(shí)有部分小學(xué)的語(yǔ)文教師都不知道閱讀的教學(xué)到底是要干什么，或者說(shuō)他們根本就不知道進(jìn)行閱讀教學(xué)的目的是什么。所以才會(huì)導(dǎo)致上文中所出現(xiàn)閱讀教學(xué)的問(wèn)題，教師放任學(xué)生在課堂上閱讀，卻不管他們的心思是否真的在閱讀上。任何自主性學(xué)習(xí)的開始都是建立在興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)自然也不例外，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)。所以教師要先明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們能夠自主的進(jìn)行閱讀，在課下的時(shí)候也能夠通過(guò)閱讀來(lái)提升自己的能力，豐富自己的文化知識(shí)。

進(jìn)行閱讀的教學(xué)，是為了能夠在語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用其他的方式從側(cè)面來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。語(yǔ)文涉及到的是中國(guó)的傳統(tǒng)文化，而這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是學(xué)生必須了解和掌握的，教師也需要給學(xué)生傳輸傳承傳統(tǒng)文化的思想。而閱讀經(jīng)典就是幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，或是西方一些較為優(yōu)秀的文化。作為小學(xué)的語(yǔ)文教師，我們不能讓自己的教學(xué)停留在簡(jiǎn)單的讀書寫字上，而是要讓語(yǔ)文教學(xué)在潛移默化中影響學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展，其中社會(huì)的責(zé)任意識(shí)就非常重要。當(dāng)然關(guān)于傳統(tǒng)文化的傳承，就包含在社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)之中。

除了這些大方面的培養(yǎng)之外，我們還應(yīng)注重學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。所以在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我們不僅要清楚自己的教學(xué)目的是什么，還要在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中幫助學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣。如果讓學(xué)生上閱讀課的時(shí)候，只專注于閱讀，那么沒(méi)有幾天他們就會(huì)把閱讀的內(nèi)容全部忘光了。所以在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，我們應(yīng)該要求學(xué)生做一些摘抄的記錄，找到那些他們認(rèn)為寫得很好的語(yǔ)句或者段落，摘錄到自己的小本子上?；蛘呶覀円部梢怨膭?lì)學(xué)生寫一些書評(píng)以及自己的讀后感，這樣也可以幫助學(xué)生去理解閱讀文本所要表達(dá)的含義和感情。

三、構(gòu)建課堂閱讀的環(huán)境，全面提升學(xué)生的能力

如果小學(xué)語(yǔ)文閱讀的課堂上只有學(xué)生翻書的聲音，那肯定是不足夠的。上文提到過(guò)學(xué)生專注力難以提高，需要借助現(xiàn)代科技。其實(shí)如果語(yǔ)文教師有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠創(chuàng)新出課堂閱讀模式來(lái)吸引學(xué)生注意力，也是對(duì)學(xué)生專注力的提升非常有幫助的。閱讀最重要的是什么？那一定是閱讀的環(huán)境。如果教師能夠打造一個(gè)很好的閱讀環(huán)境，再現(xiàn)閱讀文本中的場(chǎng)景，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受書中的內(nèi)容，那么他們就會(huì)更加專注地閱讀，把自己的情緒代入到閱讀中，這樣就會(huì)促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升。

不過(guò)教師在構(gòu)建課堂閱讀情景的時(shí)候需要注意，要結(jié)合閱讀文本中的總體內(nèi)容。在打造閱讀環(huán)境的時(shí)候，還要注意對(duì)學(xué)生能力的提升。或者也可以采用其他的閱讀環(huán)境構(gòu)建的方式，來(lái)提高閱讀教學(xué)的效果。例如我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以把課堂交給學(xué)生。不再讓學(xué)生自己去閱讀自己的，而是讓學(xué)生把自己的閱讀感受分享給其他同學(xué)。在給其他同學(xué)介紹的同時(shí)，分享者自己的口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了提高。而且小學(xué)生接觸到的書籍種類是很少的，通過(guò)同學(xué)的分享，他們也能夠接觸到更多自己沒(méi)有讀過(guò)的書籍。其實(shí)這樣對(duì)學(xué)生眼界的開闊非常有幫助，而且還能幫助學(xué)生之間產(chǎn)生思想的碰撞，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展也是有一定幫助的，使學(xué)生的能力得到全面提升。

作為小學(xué)的語(yǔ)文教師，我們一定要重視起閱讀的教學(xué)。把課本的教學(xué)和閱讀的教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起，它們本來(lái)就是不可分開的兩部分。只有讓兩個(gè)的教學(xué)質(zhì)量都得到提高，才能夠從總體上提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。