孫水林

（重慶市秀山土家族苗族自治縣東風路小學(xué)，重慶 409900）

小學(xué)教育針對的都是處在六歲到十二歲的低齡段孩子，對于這個階段的孩子來說在課上集中注意力是一件不容易的事情，而語文學(xué)科又是以后學(xué)習所有學(xué)科的基礎(chǔ)，為學(xué)生們打下良好的語文基礎(chǔ)的重要性不言而喻。因此，小學(xué)語文教師們在選擇主要的教學(xué)方法的時候既要兼顧考慮到學(xué)生們所處在的年齡階段，又要盡可能地讓班上的學(xué)生們都參與進入課堂來，提高學(xué)生們的參與感。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)是經(jīng)過多次語文課改后提出來的教育方法，運用在課堂上有利于語文教學(xué)工作的開展，本文將著重探索創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用。

一、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法的含義

“創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法”顧名思義就是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實教學(xué)目標所設(shè)定的，適合學(xué)習主體并作用于學(xué)習主體，讓學(xué)生產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，使其能夠主動積極地加入到課堂上來的創(chuàng)新性教育方法。以最直觀的方式為學(xué)生再現(xiàn)課本上的場景或者是將抽象的課文背景轉(zhuǎn)化成更加貼近學(xué)生生活的事情。

二、創(chuàng)設(shè)情景法在小學(xué)語文教學(xué)中的具體運用

（一）通過創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法來引起學(xué)生們的共鳴

小學(xué)的學(xué)生們上課的時候常常會精力不集中，主要原因是沒有參與進課堂來，沒有沉浸到教學(xué)課文中的氛圍中去，如果將創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法融入到我們平時的教學(xué)中去，在語文教學(xué)課堂上將課文的背景從抽象轉(zhuǎn)變成一些具體的氛圍營造，讓學(xué)生們的情感與課堂上演繹的情景產(chǎn)生共鳴，便會有助于提高學(xué)生們在課堂上的專注度。比如，我在為學(xué)生們講解《金色的魚鉤》一課的時候，我請了兩名同學(xué)上臺來分別扮演文中的小梁和老班長，扮演下來，有很多學(xué)生都被老班長的無私精神所感動，學(xué)生們對于老班長的精神層面的理解又到達了一個新的高度，讓學(xué)生們對于課文所要表達的主旨產(chǎn)生共鳴，不僅有助于學(xué)生們課堂上的專注度，也會使語文教學(xué)活動的開展更加順利。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情景教學(xué)吸引學(xué)生們的興趣

興趣是最好的老師，讓學(xué)生們認識到語文的趣味性，并激起他們渴望學(xué)習語文的興趣是小學(xué)語文教育成功的先決條件。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法對于學(xué)生們來說是一種全新的教學(xué)方法，它打破了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)方式，幫助了整個班級都參與進課堂的學(xué)習中來。在語文教學(xué)的課堂上，教師們可以通過創(chuàng)設(shè)游戲情景教學(xué)，這對于本就還處在貪玩年齡的小學(xué)生來說，將學(xué)習與游戲結(jié)合起來學(xué)習語文，那么無疑會極大地吸引學(xué)生們的興趣，達到最佳的教學(xué)效果。比如，在每堂課開始之前我會在課堂上的前幾分鐘讓學(xué)生們玩成語接龍、同義替換的短語的游戲，把語文的知識點融入到創(chuàng)設(shè)的游戲情景中，這樣下來不僅良好地活躍了課堂氣氛，也大大地調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習語文的激情，良好的調(diào)動了學(xué)生們上課前的思維，并且?guī)状握n堂下來發(fā)現(xiàn)在上課之前讓學(xué)生們參與進這些活動中來，課堂上學(xué)生們對于我提出來的語文思考題，參加的積極性會提高很多。

（三）借助多媒體來創(chuàng)設(shè)情景

隨著時代的發(fā)展，如今上課的教學(xué)工具不僅僅只有黑板了，越來越多的學(xué)校安裝上了多媒體，這極大地方便了教師們上課的教學(xué)。透徹地理解課文的背景對于語文的學(xué)習來說至關(guān)重要，而往往小學(xué)的學(xué)生們?nèi)鄙賹τ谏钪泻芏嗍挛锏慕?jīng)歷體驗，所以只通過教師講解課文的背景，對于他們來說太過于抽象，而利用多媒體，教師們可以在課前下載一些有關(guān)于下一堂課將要講解到的課文的視頻背景，通過視頻來為課堂營造課文背景的氛圍，把不太容易理解的課文背景從抽象轉(zhuǎn)化成一個具體的場景，這樣學(xué)生們學(xué)習起來更加容易，教師后面講解課文的知識時也會比較容易。例如在對小學(xué)語文教材中《雪地上的小畫家》進行教學(xué)講解的過程中，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示不同小動物在雪地上行走后留下印記的動畫，并且通過音頻輔助讓學(xué)生聽到不同小動物的叫聲，感受大自然的氛圍。在這樣的學(xué)習活動中，學(xué)生就能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容形成更深層次的理解和認識，學(xué)生的整體學(xué)習效果也會有所增強，能培養(yǎng)起學(xué)生們對于語文學(xué)習的興趣。

（四）情景設(shè)計營造氛圍的時候要讓學(xué)生們的討論與主題緊緊結(jié)合

在設(shè)計課堂情景的時候需要兼顧到學(xué)生們的趣味體驗，但也不能夠只顧及到趣味性的體驗。小學(xué)生們自制力不強，課堂有一定的活躍度，能夠提高學(xué)生們的參與興趣，可要是趣味性多過于課文的講解的內(nèi)容，就會使學(xué)生們在這樣的課堂氛圍之下，討論起來無法收住或者有一些學(xué)生就會趁著這樣的機會去談?wù)撘恍┡c課堂無關(guān)的事情，這樣課堂上的紀律就還需要進行整頓，所以在情景教學(xué)的時候教師要及時掌握學(xué)生們討論的動向，在他們討論的主題偏離課堂的時候要及時糾正過來。

（五）通過創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法給學(xué)生拓展課外知識

語文教學(xué)的方面是多樣的，除開小學(xué)語文教學(xué)大綱上面固定的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們的人文素養(yǎng)進行一定的培養(yǎng)也是教師們所致力的。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法以學(xué)生為課堂的主體，教師引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ピ佻F(xiàn)課本上的內(nèi)容，這個過程可以良好的幫助學(xué)生們對于語文課本上面的知識有一個升華性質(zhì)的理解，并激發(fā)學(xué)生們自己去探索學(xué)習語文的興趣，同時在這樣的教學(xué)氛圍下，教師還可以給學(xué)生們拓寬一些語文的課外知識。比如，再引入一些與課文相關(guān)的人物，讓課文中的人物更加形象，使課文角色的姿態(tài)更加飽滿，因為課堂情景的良好打造，學(xué)生們也是非常易于去接受這些知識，語文課堂的效率自然就能夠得到有所提升。

綜上所述，在社會對于語文要求越來越高的今天，小學(xué)的語文教學(xué)也在面臨著一些挑戰(zhàn)，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法的引入，能夠為小學(xué)語文的教學(xué)改革提供良好的支撐，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。這種促進學(xué)生們都參與進來的教學(xué)方式，可以極大化幫助學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)語文學(xué)習的樂趣，課堂上足夠的參與感也會讓學(xué)生們對于語文學(xué)習有更多的思考。使學(xué)生學(xué)習語文的時候既能夠有一些感悟，又可以體會到課文所表達的情感，有助于學(xué)生們學(xué)習語文自信心的建立。故而，小學(xué)語文教師們應(yīng)該對于創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法多加重視，并努力將這種方法融合到我們?nèi)粘５恼Z文教學(xué)中去，提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。