喻彥芳

（四川省廣元中學(xué)，四川 廣元 628017）

近些年來，一種新的教育改革方案被提出，那就是新一輪基礎(chǔ)課程改革，也被人們稱為新課改，并且在實施的過程中也取得了不錯的效果。在新課改的內(nèi)容中，明確指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求老師要充分的發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生能夠自主主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。要求學(xué)生的發(fā)展是全面的，老師不能把成績作為評價一個學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅要學(xué)習(xí)好，德智體美勞各個方面都要發(fā)展，而這個理論拿到數(shù)學(xué)上來，就是學(xué)生們不能學(xué)好一部分的數(shù)學(xué)知識，而是要把課本上出現(xiàn)的所以知識點都弄明白，才能夠算是學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在新課改提出和實施之前，大多數(shù)高中數(shù)學(xué)老師采取的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且老師也是長時間的受到傳統(tǒng)思想觀念的熏陶，可以說，傳統(tǒng)教育教學(xué)方法已經(jīng)在他們的腦海里根深蒂固了。而老師在課上采取的教學(xué)方式，大多都是以灌輸式的教學(xué)為主，這種方法雖然能夠最大限度地將更多的知識教授給學(xué)生，但是這是一種最理想化的狀態(tài)，也就是說老師覺得只要是在課堂上給學(xué)生講解的知識，學(xué)生都能夠理解明白，或者是學(xué)生在課下在自己的努力下能夠?qū)W明白。而在老師的實際教學(xué)過程中并沒有考慮到一些類似的實際情況，所以使得老師自己的教學(xué)一直存在著一些問題。

在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂中，老師一直占據(jù)著課堂的主體地位，掌握著整節(jié)課的進(jìn)度，而學(xué)生更多的是以傾聽者的身份參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，并且他們都是特別安靜的聽老師講，無條件的跟隨老師的思路，根本不會加入自己的理解，他們總是覺得老師講的都是正確的，只要把老師講的記住就可以了，不用再花費時間自己去理解。不僅如此，高中階段的數(shù)學(xué)知識比較難理解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難，而且高中時期的數(shù)學(xué)知識和初中時期的數(shù)學(xué)知識有著本質(zhì)的區(qū)別，如果學(xué)生沒有建立一定的數(shù)學(xué)思維，那他們將很難把數(shù)學(xué)知識搞清楚，在這種情況下，老師即便是講解的多細(xì)致，使用的方法多符合新課程改革的內(nèi)容都沒有太大的作用。

二、針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題給出的解決措施

（一）將數(shù)學(xué)知識生活化，便于學(xué)生的理解

數(shù)學(xué)本身就是一門來源于生活的學(xué)科，所以老師在講解數(shù)學(xué)知識的時候，可以結(jié)合一些生活中的元素，這樣可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而且學(xué)生通過生活中的元素學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候可以理解的更加透徹，最重要的是，學(xué)生可以對數(shù)學(xué)有一種更新的認(rèn)識。不過老師最好是選擇一些學(xué)生感興趣的元素，或者是根據(jù)他們真實經(jīng)歷獲得的一些生活元素，這樣可以讓學(xué)生有更深的理解，而且學(xué)生可以對這些知識更加熟悉。因此，在采取這些方法之前，先要和學(xué)生溝通一下，以此來了解一下學(xué)生的實際情況，同時老師要讓學(xué)生說一下他們經(jīng)歷過的一些片段，以此來確保自己選擇的生活化元素是學(xué)生經(jīng)歷過的，不過老師在與學(xué)生溝通之前，先要和學(xué)生表明一下自己的目的，畢竟他們受傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響太深，而且在課堂上仍然有很多老師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式教授學(xué)生，使得他們覺得老師找自己是因為自己做錯了事，所以老師需要告訴學(xué)生自己的目的，以此來讓學(xué)生放心的與自己溝通，同時也可以讓學(xué)生真正地告訴老師自己的經(jīng)歷。

（二）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)一直是非常重要的一個步驟，尤其是在數(shù)學(xué)這種需要一定思維的學(xué)科，雖然老師一直讓學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)這一步驟，而且他們也將這一步驟當(dāng)做一個課后任務(wù)，但是老師并沒有真正的將該任務(wù)當(dāng)做作業(yè)看待，他們也沒有在課堂上檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，所以課前預(yù)習(xí)的作業(yè)對于學(xué)生而言并不是真正的作業(yè)，他們并不會在課下認(rèn)真完成這一任務(wù)。正因為如此，老師需要改變自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的實施課前預(yù)習(xí)這一任務(wù)，而且老師需要及時的檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以此來督促學(xué)生學(xué)習(xí)，畢竟學(xué)生現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的科目有很多，而且基本每個科目都有一些作業(yè)，很多學(xué)生在看到預(yù)習(xí)這兩個字以后大多都是簡單的看一下課本，這樣就當(dāng)自己完成了預(yù)習(xí)任務(wù)，所以老師需要在課堂上通過一些方法來檢查學(xué)生，而且檢查方法要不斷的變化，這樣才可以讓學(xué)生真正的記住預(yù)習(xí)這一項任務(wù)，同時可以讓學(xué)生更加認(rèn)真的完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

除此之外，老師也可以出一些預(yù)習(xí)試卷，將一些比較重要的內(nèi)容以題目的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候?qū)⑦@些試卷完成，這樣可以讓學(xué)生更好的去閱讀課本，去尋找課本中比較重要的數(shù)學(xué)知識，同時可以突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能夠發(fā)揮一定的主體作用。

（三）重視課上的師生交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識

隨著年齡的增長，學(xué)生越來越不喜歡與老師交流，最重要的是，他們不喜歡和老師在課堂上交流，所以現(xiàn)在的課堂都是老師一個人在講解知識，學(xué)生只是簡單的看著老師，基本沒有回應(yīng)老師的。在這種情況下，新課程改革的內(nèi)容根本無法實施，老師也無法讓學(xué)生取代自己成為課堂的主人，因此，老師需要帶動學(xué)生與自己交流，讓學(xué)生能夠與自己進(jìn)行一定的互動，同時老師也不要直接將主體地位交給學(xué)生，要一點點的實施新課程改革的內(nèi)容，這樣才可以讓學(xué)生真正地發(fā)揮自己的主體作用。

一開始，老師可以選擇在課堂上與學(xué)生一同進(jìn)行思考，有些數(shù)學(xué)問題是需要老師在課堂上一點點的教授學(xué)生，老師完全可以把此過程改為師生一同思考該問題，而且老師要讓學(xué)生主體地位，讓他們能夠發(fā)散自己的思維，不過老師需要引導(dǎo)學(xué)生走向正確的方向，畢竟高中的數(shù)學(xué)知識還是比較困難，仍然需要老師發(fā)揮一定的作用，但是長此以往下去，學(xué)生的主體作用會越來越大，他們的主體性也會得到發(fā)揮，最重要的是，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平會因此越來越高，數(shù)學(xué)成績同時也會得到很大的提升。

三、結(jié)束語

總而言之，高中數(shù)學(xué)是一門非常難以學(xué)習(xí)的學(xué)科，同時也是一門需要學(xué)生具備一定數(shù)學(xué)思維的學(xué)科，所以它對學(xué)生而言是一個難題，但是這并不代表學(xué)生無法克服。因此，老師需要在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，以此來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，讓學(xué)生擁有較為優(yōu)異的成績。