華春晶

（四川省攀枝花市大河中學校，四川 攀枝花 617000）

在高中的學習過程中，大部分學生都會向教師反映作業(yè)多、知識難，其實學生存在的問題，教師都知道，相對于初中知識來說，高中知識的難度的確大大加大，但是由教師的教學經(jīng)驗來看，學生現(xiàn)階段學習的知識對他們的發(fā)展很重要，因此不管現(xiàn)階段的學習難度有多大，教師都必須要盡量讓學生以相對輕松的姿態(tài)去完成高中生物的學習，讓高中生物成為學生眾多科目當中較優(yōu)異的科目，接下來將提出如何在高中生物教學中使用實驗教學法。

一、改變原有教學模式，重新重視實驗教學

由于高中階段學生們需要學習的知識有很多，因此大多數(shù)教師為了讓學生取得高分，都會選擇實施填鴨式教育，即教師給學生強行灌輸一些相關(guān)知識，讓學生被動地接受，并將這些知識牢牢記住以應(yīng)付相關(guān)的生物考試。但是通過長期實踐可以發(fā)現(xiàn)這樣的教學方式是十分死板的，學生們接受相關(guān)知識的能力也有限，雖然總是會存在著能夠取得高分的學生，但是真正起到教學作用的知識卻是杯水車薪，學生們大多都是依靠死記硬背完成學習的。因此高中生物教師必須要改變原有的教學模式，重新重視實驗教學，讓學生能夠在實驗教學的過程中，通過自己的努力獲得相應(yīng)的知識。但是想要很好地將生物實驗回歸到生物課堂上，其實也是有一定的難度的，因此生物教師們還應(yīng)該循序漸進，切記不能夠過于急躁地想要將生物實驗一蹴而就的就實施在生物課堂上。另外，除了教師應(yīng)該重視生物實驗以外，學生們也應(yīng)該要重視生物實驗，將生物實驗當作真正的課堂進行認真學習，而不是胡亂、盲目地消耗實驗課堂時間。

二、通過組織學生進行小組實驗獲取正確的生物實驗結(jié)論

在具體實施生物實驗教學時，可以發(fā)現(xiàn)由于一個班級中的學生太多，所以教師不能很好地對學生們進行管理，因此教師可以將學生分為若干個小組，這樣教師就可以直接以小組的方式對學生進行管理。而在小組之中教師則需要挑選出服從自己安排的小組長，而小組長的作用也十分重要，小組長需要管理好自己小組的組員，保證在進行生物實驗的過程中，每一個組員都能夠參與到實驗中去。另外，當小組內(nèi)發(fā)生了某種情況時，小組長也要能夠及時向教師反映。通過對學生實施分組管理還可以減少設(shè)備與資源的使用，即既能達到實驗的目的，又能減少一定的資源消耗。

當每一個小組都實驗完畢后，教師可以讓各個小組的代表分享自己小組在實驗進行的過程中，遇到了怎樣的問題，而在遇到問題后，這些問題又是怎樣克服的等等。其他小組在知道了別的小組的實踐經(jīng)驗后，也將得到一定的啟發(fā)，同時也是對其他同學思想的一種啟迪，讓學生們的思維能夠在原有的基礎(chǔ)上更加的發(fā)散。當每一個小組都獲得了正確的結(jié)論后，教師要對實驗進行一個總結(jié)，讓學生們知道自己在實驗過程中，哪些操作做得正確，哪些操作有失妥當?shù)鹊?。通過將小組學習和實驗教學方法相結(jié)合，實驗教學方法得到了更好的發(fā)展。另外，實驗教學方法也可以和其他很多種教學方法相結(jié)合。

三、在實驗開始之前給學生擴充相關(guān)實驗知識

在開始實施實驗之前，學生們必須要具備一定的實驗知識，高中的課程十分緊張，因此教師不可能完全拿課堂時間來給學生講解，而又為了能夠讓學生接受到更好的實驗收獲，教師不得不給學生擴充相關(guān)的實驗知識。那么教師到底應(yīng)該需要怎么做呢？首先，教師需要根據(jù)相關(guān)的實驗收集資料，整理好學生們需要完成的內(nèi)容；其次，教師需要整理好學生們需要擴充的相關(guān)實驗知識，而這些知識的來源可以是自制的，也可以來自于網(wǎng)絡(luò)；最后，教師需要將這些資料上傳到班級群中，讓學生自己合理地安排自己需要學習的內(nèi)容和時間。學生通過自主學習可以將生物知識理解得更加透徹，而如果學生實在存在著一定的問題，那么教師就可以給學生提供一定的幫助，而學生也能夠在教師的幫助下將相關(guān)的知識理解得更加清楚。這樣不僅可以減輕教師的教學負擔，而且還可以在很大程度上提高學生們對生物學習的積極性。對于教師需要準備的資料，可以是別人在做實驗時拍攝的視頻，也可以是相應(yīng)的文字，或者是相關(guān)的多媒體音像制品等等，總之在給學生準備資料時，一定要注意資料的正確性和教學的有效性，讓學生能夠?qū)⑸飳嶒炚嬲穆鋵崱?/p>

四、將課本知識與實踐操作相結(jié)合對學生進行考查

實驗方法在高中生物教學中的運用有很多種，但是最終對學生檢測最有效簡單的一種方式還是考試，因此生物教師可以將課本知識與實踐操作相結(jié)合，對學生進行考查。當然為了能夠讓學生更好地運用相關(guān)知識，教師可以將紙質(zhì)的考試轉(zhuǎn)化為實踐操作的考試，讓學生不僅能夠動腦，而且還可以親自將相關(guān)的實驗知識表現(xiàn)出來，這對學生在完成紙質(zhì)作業(yè)時有很大的基礎(chǔ)保障。如果教師還想讓課本知識與實踐操作得到更好的發(fā)展，那么教師可以組織學生進行整個實驗的設(shè)計與操作，讓學生們通過自己的雙手和大腦設(shè)計出屬于自己的實驗。

而具體的操作步驟應(yīng)該是教師給各個小組確定實驗主題，而學生們則需要根據(jù)實驗步驟一步一步地進行課程的相關(guān)設(shè)計，如果學生在實驗的設(shè)計過程當中，產(chǎn)生了一定的問題，那么教師就可以讓學生先在各個小組當中進行討論，而如果實在沒有得出答案，那么教師再給學生提供一定的幫助。當學生在真正進行實驗的過程中，教師要對學生們進行監(jiān)督，保證他們的操作基本沒有錯誤，而其中最重要的還是應(yīng)該要保護學生們的安全，讓他們能夠放心地進行實驗。最后在學生們完成了相關(guān)的實驗后，教師要要求學生們將實驗報告進行提交，這樣學生們的學習就會有一定的檔案存檔，當學生們對某一個環(huán)節(jié)產(chǎn)生了疑問時，也將更好地找到相應(yīng)的依據(jù)，進而完成相關(guān)知識的復習。

在實驗教學法的幫助之下，學生們對原有的生物知識理解得更加深刻與透徹了，也更加愿意進行生物學習了，而對于一些生物學習興趣十分濃烈的學生來說，教師也更加地刺激了他們的學習欲望，對于一些生物成績較差的學生來說，他們的生物學習能力也得到了一定程度上的提升。為了讓實驗教學法能夠在高中生物教學中得到更好的發(fā)展，高中生物教師們應(yīng)該積極地參與到實驗教學法的研究當中去，讓學生在高中生物課堂中有更多的學習體驗。