盧建康

（四川仁壽縣禾加鎮(zhèn)初級中學(xué)校，四川 仁壽 620581）

在初中數(shù)學(xué)課堂中家長與教師對學(xué)生數(shù)學(xué)成績好壞格外看中，這是因為高考中數(shù)學(xué)成績占據(jù)很大比重，使得家長與教師不得不面對這一問題。而初中數(shù)學(xué)對話教學(xué)的目的便是提升初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對教師進行交流與溝通，從而構(gòu)建愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)課程的積極性，并以此培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。本文將通過多種教學(xué)方法來解決初中學(xué)生對于對話教學(xué)的恐懼心理，并提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

一、初中數(shù)學(xué)對話教學(xué)應(yīng)堅持有效對話的原則

（一）堅持平等對話的原則

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在對話教學(xué)中對自身身份有一個充分的認知，并做好對話教學(xué)心理準備，以此參與到對話教學(xué)中所構(gòu)建的有效對話情景，并尊重學(xué)生多發(fā)表的任何觀點。而且初中數(shù)學(xué)教師在對話教學(xué)中應(yīng)注重自身表達方式，對于學(xué)生所提出的疑問與建議要選擇積極接納，以此形成和諧的師生關(guān)系。在對話教學(xué)中教師一定要注意師生平等，應(yīng)站在平等基礎(chǔ)上進行有效對話，并尊重學(xué)生與教師之間的認知差異化。

（二）互動對話原則

初中數(shù)學(xué)對話教學(xué)中教師與學(xué)生應(yīng)積極進行科學(xué)化對話交流，并通過對話交流分享彼此的想法與經(jīng)驗，以此通過知識分享來達到促進學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的目的，而且通過多樣化互動對話教學(xué)方法也實現(xiàn)了學(xué)生對對話教學(xué)恐懼感降低的目標。

（三）評價反思對話原則

初中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生在進行數(shù)學(xué)課程對話交流時，教師應(yīng)對學(xué)生多提出的建議和想法給予相應(yīng)表揚與鼓勵，以此發(fā)揮積極評價的作用，并讓班級內(nèi)同學(xué)進行互動評價，以此通過互動評價形成科學(xué)反思，讓學(xué)生在這種反思背景下熟悉自身缺點，并以此強化自身，從而既培養(yǎng)了學(xué)生對話互動水平，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的熱情。

二、把握初中數(shù)學(xué)對話教學(xué)中主動思考時機

初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中教師可根據(jù)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進行相應(yīng)講解，并以此進行課堂對話構(gòu)建。在初中數(shù)學(xué)新課程講解后學(xué)生一定都或多或少存在自己想疑問和想法，這個時候數(shù)學(xué)教師可進行相關(guān)思考問題組織活動，讓思考問題融入到對話溝通中，并通過學(xué)生互相表達，實現(xiàn)對思考問題的同化，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

例如，在初中數(shù)學(xué)“圓與直線的位置關(guān)系”課程內(nèi)容教學(xué)時，教師可有效把控對話教學(xué)時機，實現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。初中數(shù)學(xué)教師需要學(xué)生對于過去知識點內(nèi)容進行復(fù)習(xí)與回顧，從而在課程教學(xué)中構(gòu)建相應(yīng)情景教學(xué)模式，并通過課程內(nèi)“太陽從海平面浮出到海面，最后跳出海面”段落進行問題意識的培養(yǎng)，讓初中學(xué)生進行這一段落內(nèi)容中所包含幾何知識點內(nèi)容的思考，并要求學(xué)生通過自主實踐來繪畫出相應(yīng)幾何圖形，從而在繪畫過程中發(fā)現(xiàn)圖形間的位置關(guān)系，并真正掌握和理解到其中幾何知識內(nèi)容多包含的客觀規(guī)律。而且在初中數(shù)學(xué)對話教學(xué)中教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生對位置關(guān)系進行重新命名，來強化課程內(nèi)容理解與掌握，通過生活實際案例與現(xiàn)象來結(jié)合課堂內(nèi)容，以此促進學(xué)生思考相關(guān)位置關(guān)系的特點。通過這種主動思考激發(fā)機制，讓初中學(xué)生能夠在生活中分辨出所包含的幾何數(shù)學(xué)知識，并以此為理解基礎(chǔ)進行掌握，從而理清課程內(nèi)容所包含的知識點內(nèi)容，加入到自身的數(shù)學(xué)知識體系中，充分發(fā)揮對話教學(xué)對學(xué)生主動思考能力的培養(yǎng)。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中選擇對話形式

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師通過運用對話教學(xué)實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力與理解能力的目標，并且讓初中學(xué)生能夠通過與教師、同學(xué)間的溝通互動表達自己的內(nèi)心想法，實現(xiàn)師生共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的和諧關(guān)系構(gòu)建，而且初中數(shù)學(xué)教師也能夠在對話教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行及時了解，并通過多種對話教學(xué)方法實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。初中數(shù)學(xué)教師需要在對話教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況與接受能力，設(shè)計出不同類型的對話教學(xué)形式，以此適應(yīng)不同類型的學(xué)生需求，比如有師生對話、情景對話、角色對話等等，這些不同形式的對話教學(xué)都能夠起到促進學(xué)生主動思考與問題分析能力提升的作用，并拉近學(xué)生與教師間的距離，從而起到促進學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)課程積極性的作用。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對話教學(xué)對教師與學(xué)生都能夠產(chǎn)生積極有效的影響，并且在對話教學(xué)基礎(chǔ)上能夠促使師生站在平等角度上進行溝通與交流，以此促進師生和諧關(guān)系的構(gòu)建，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣。