藍(lán)潔

（江西省共青城市中學(xué)，江西 九江 332020）

高中政治學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要是以知識(shí)的傳授為根本載體的，學(xué)生們只有在課堂知識(shí)具體化的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，運(yùn)用良好的教學(xué)模式來(lái)適應(yīng)教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，通過(guò)課堂的具體知識(shí)點(diǎn)的講解，進(jìn)一步的提升學(xué)生們思辨能力的快速發(fā)展。

一、辯論式教學(xué)

辯論式教學(xué)主要是以學(xué)生為主體，通過(guò)發(fā)散性的思維和反向思維能力為基本特征，由小組成員圍繞某一論題來(lái)進(jìn)行辯論，通過(guò)每個(gè)學(xué)生各抒己見(jiàn)和互相學(xué)習(xí)的內(nèi)容討論，將可以讓學(xué)生們?cè)谵q論賽當(dāng)中獲取到知識(shí)，從而進(jìn)一步的提高綜合素養(yǎng)能力。如何把辯論賽更好地引入到政治課堂教學(xué)當(dāng)中，是每一位老師所應(yīng)該積極思考的問(wèn)題。首先，老師可以采用外部強(qiáng)化的手段，給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)外部競(jìng)爭(zhēng)與內(nèi)部合作的整體氣氛。因?yàn)檗q論賽最主要的是能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，最大程度的激發(fā)每一位學(xué)生反應(yīng)思維能力，讓他們?cè)谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)模式之下，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望，最終達(dá)到增進(jìn)學(xué)生交往合作的意愿。【2】

辯論式教學(xué)課堂是需要老師以學(xué)生通過(guò)的運(yùn)用推動(dòng)教學(xué)課堂，因此，學(xué)生在課堂上并不僅僅是對(duì)政治知識(shí)的簡(jiǎn)單接受，而是要通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題來(lái)將智慧進(jìn)行生成。辯論式教學(xué)為主體，讓每一個(gè)孩子將政治知識(shí)加以整合，與傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式相比較，更加注重的是每位學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，在情感與價(jià)值觀當(dāng)中的形成方式。如果每一位學(xué)生可以通過(guò)各抒己見(jiàn)，查閱相關(guān)的課外資料，經(jīng)過(guò)與合作小組的初步討論，從而形成更加清晰的思路，讓每一位學(xué)生可以在課堂上與隊(duì)友形成團(tuán)結(jié)合作的戰(zhàn)斗能力。在這個(gè)整體的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)辯論將可以直接引發(fā)學(xué)生們對(duì)社會(huì)實(shí)時(shí)熱點(diǎn)的現(xiàn)象和社會(huì)事務(wù)本質(zhì)進(jìn)行追問(wèn)，并對(duì)社會(huì)問(wèn)題發(fā)生的背后原因和本質(zhì)進(jìn)行深度的思考，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

二、政治辯論式教學(xué)的辯題選擇

高中政治課有著強(qiáng)烈的理論性與知識(shí)性的結(jié)合，需要每一位老師能夠與時(shí)俱進(jìn)的將較為枯燥的政治知識(shí)與時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行相結(jié)合，從而進(jìn)一步的引發(fā)學(xué)生們的興趣探究。但是，從現(xiàn)階段的教學(xué)來(lái)看，很多老師以自我為主體的課堂教學(xué)很大程度上的，使得每一位學(xué)生并無(wú)法對(duì)老師所講的文字進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間注意力的聽(tīng)講，甚至是在日積月累的教學(xué)當(dāng)中，慢慢的失去對(duì)政治的學(xué)習(xí)。而另一個(gè)現(xiàn)狀來(lái)看，很多學(xué)生并沒(méi)有掌握具體的政治教學(xué)方法，只是運(yùn)用死記硬學(xué)的方式對(duì)政治教學(xué)進(jìn)行直觀的了解，這樣的學(xué)習(xí)模式將會(huì)大大的降低學(xué)生們對(duì)高中政治高效率課堂的學(xué)習(xí)。對(duì)此，老師便可以利用辯論賽的形式，來(lái)對(duì)辯題的內(nèi)容進(jìn)行深入的探討，從而增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要善于根據(jù)知識(shí)體系和實(shí)際需要，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行深一步的思考。例如，在“傳統(tǒng)文化的繼承”中相關(guān)課題的學(xué)習(xí)中,，每一位老師在談?wù)撊绾无q證看待傳統(tǒng)文化的時(shí)候，會(huì)有兩種截然不同的態(tài)度，文化復(fù)古主義和全盤(pán)西化論?！?】即使是通過(guò)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種理論都具有一定的問(wèn)題，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，還有不少的人會(huì)運(yùn)用其中的某一觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行對(duì)社會(huì)問(wèn)題的自我見(jiàn)解，這個(gè)時(shí)候老師便可以利用時(shí)機(jī)來(lái)提出靈活性的見(jiàn)解，讓每一位學(xué)生能夠明白在不同的條件下，可以將兩種觀點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合在一起，運(yùn)用一分為二的方法對(duì)事物的特殊性和普遍性進(jìn)行深入的思考，從而提升他們思辨能力的進(jìn)一步提升。

三、巧用辯論賽教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力的快速提升

思維能力的鍛煉，既使每一位老師所應(yīng)該考慮的課堂設(shè)置環(huán)節(jié)，也是每一位學(xué)生必須學(xué)習(xí)的技能之一。只有運(yùn)用辯論賽的形式來(lái)提升學(xué)生的思維能力，才能夠讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和工作當(dāng)中在人群脫穎而出，從而為未來(lái)進(jìn)一步的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

例如，在“如何建設(shè)社會(huì)主義思想道德體系”相關(guān)章節(jié)當(dāng)中，老師便可以將涉及到社會(huì)主義思想道德體系，運(yùn)用社會(huì)主義法律規(guī)律相協(xié)調(diào)等知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的案例進(jìn)行提出，從而上升到國(guó)家層次，將法律與道德相結(jié)合的治國(guó)方針灌輸?shù)矫恳粋€(gè)學(xué)生當(dāng)中。其中，在探索道德與法律關(guān)系哪一個(gè)更重要時(shí)候，老師也可以播放《今日說(shuō)法》當(dāng)中的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，通過(guò)舉例子的形式和專(zhuān)家評(píng)析模式，讓學(xué)生們可以從法律的角度，公平公正的看待一件社會(huì)現(xiàn)象的發(fā)生。

四、結(jié)束語(yǔ)

老師只有善于恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用辯論課室的教學(xué)方法，才能夠有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和思考分析能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，政治教學(xué)課堂并非是一方面的，而是具有綜合性的，教學(xué)與個(gè)性的發(fā)展具有方方面面的緊密聯(lián)系，辯論賽教學(xué)不僅可以讓學(xué)生們快速地掌握知識(shí)，也可以讓他們?cè)谡蔚暮Ｑ螽?dāng)中自由自在，如沐浴春風(fēng)般展示飛翔。