陳全芳

（江西省宜春市袁州區(qū)西村一中，江西 宜春 336000）

引言：所謂互動(dòng)教學(xué)，具體來(lái)說(shuō)就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境、借用多媒體技術(shù)、課內(nèi)課外互動(dòng)結(jié)合的方法增加老師與學(xué)生以及學(xué)生之間的互動(dòng)交流，以達(dá)到活躍課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索熱情，改善語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀的目的。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境展開(kāi)互動(dòng)

初中階段的學(xué)生大多處于心智發(fā)展的重要時(shí)期，思想個(gè)性獨(dú)立鮮明，興趣愛(ài)好差異較大。作為老師，如何創(chuàng)設(shè)富有特色的互動(dòng)教學(xué)情境，建立和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系是教學(xué)中的一大挑戰(zhàn)。老師可以通過(guò)師生互動(dòng)式課文朗讀、分組互動(dòng)合作、角色扮演舞臺(tái)劇等多種互動(dòng)教學(xué)情境來(lái)替代舊有的單一教學(xué)模式。老師在講授課文時(shí)不僅要著重講解課文里的重點(diǎn)知識(shí)，而且要注重課文情境與問(wèn)題的結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)更好地把握文章的主旨大意和作者的內(nèi)心情感，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。【1】

例如《范進(jìn)中舉》一文，老師向同學(xué)們提問(wèn)封建社會(huì)選拔人才的方式以及科舉考試的相關(guān)知識(shí)，然后由科舉制度的利弊引申到《范進(jìn)中舉》中范進(jìn)的命運(yùn)。在進(jìn)行該課教學(xué)時(shí)，可以將班內(nèi)同學(xué)分為三組進(jìn)行表演，第一組表演第一部分（對(duì)應(yīng)課文的第一二段）范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況；第二組表演第二部分（對(duì)應(yīng)課文的第三段到第十段）范進(jìn)中舉后情景，著重表演范進(jìn)中舉后喜極而瘋，更加表現(xiàn)出文章的諷刺意味；第三組表演第三部分（對(duì)應(yīng)課文的第十一段到結(jié)尾）張鄉(xiāng)紳拜會(huì)和胡屠夫受贈(zèng)。在這節(jié)課中運(yùn)用舞臺(tái)劇的互動(dòng)表演形式能夠更好地體現(xiàn)出前后的強(qiáng)烈對(duì)比，使范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳的形象深入同學(xué)內(nèi)心，深刻感受人物形象，體悟清朝小說(shuō)家吳敬梓寫(xiě)作文章時(shí)的內(nèi)心想法，以愉快輕松的方式掌握了課本基礎(chǔ)知識(shí)。

二、巧妙借用多媒體展開(kāi)互動(dòng)

伴隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，使得多媒體技術(shù)能夠與語(yǔ)文教學(xué)巧妙結(jié)合，創(chuàng)新了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，優(yōu)化了課堂氛圍，提高了教學(xué)效率。豐富的多媒體素材對(duì)于學(xué)生理解課文、發(fā)散思維也具有重要意義。因此，作為新時(shí)代的老師學(xué)會(huì)使用多媒體技術(shù)，將新型技術(shù)手段融入課堂中來(lái)，努力為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出高效有趣的語(yǔ)文課堂是十分必要的。而多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用不僅僅限于幻燈片，還可以以視頻短片、音樂(lè)選段和詩(shī)詞朗誦的形式出現(xiàn)。

例如《蘇州園林》一課，在上課前老師先行播放蘇州園林的圖片幻燈片，配以蘇州地區(qū)特有的樂(lè)曲，將同學(xué)們帶入到蘇州園林的文化氛圍中。然后在正式講解課文之前，先讓同學(xué)們觀看一小段蘇州園林紀(jì)錄片，通過(guò)視頻同學(xué)們能身臨其境體會(huì)到“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”美譽(yù)的由來(lái)。在此基礎(chǔ)之上，老師再進(jìn)行課文段落的詳細(xì)講解，同學(xué)們帶著對(duì)蘇州園林美景的渴望聽(tīng)講更加專注，可以說(shuō)是一舉兩得。再比如《沁園春·雪》這篇課文，課文篇幅較短，但字字經(jīng)典。在學(xué)習(xí)這篇課文前可以利用多媒體設(shè)備找到網(wǎng)絡(luò)上較為經(jīng)典的朗讀版本，播放給同學(xué)們欣賞。通過(guò)聽(tīng)專業(yè)人士的朗讀，能夠幫助同學(xué)們斷句分層，找出文章的著重詞，更好地體悟作者當(dāng)時(shí)的心情。

三、結(jié)合課外生活展開(kāi)互動(dòng)

當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)存在的一個(gè)重大問(wèn)題就是課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)與課外生活脫節(jié)，學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)并不能較好地運(yùn)用到實(shí)際生活中去。作為初中語(yǔ)文老師，應(yīng)將課堂上的知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。比如老師可以通過(guò)設(shè)計(jì)課后討論題，讓學(xué)生們充分表達(dá)自己的真實(shí)想法。這一教學(xué)方法有助于搭建教師與學(xué)生或者學(xué)生與學(xué)生之間溝通的橋梁，提高課堂有效教學(xué)水平。【2】老師可以在課后根據(jù)同學(xué)們的個(gè)人興趣成立不同的興趣小組，可以根據(jù)現(xiàn)代散文、名人軼事研究、詩(shī)歌鑒賞研究劃分小組，在課余時(shí)間根據(jù)各小組成員的特征分別指導(dǎo)。

例如初一上冊(cè)的科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文《看云識(shí)天氣》，這篇文章主要介紹了云和天氣的關(guān)系以及云的變化與天氣變化的關(guān)系。在上課前，老師可要求同學(xué)們搜集關(guān)于天氣的諺語(yǔ)和詩(shī)歌，班內(nèi)交流，建立一個(gè)小型的天氣預(yù)報(bào)站。而作為課后延伸，老師則可以布置課后作業(yè)，讓學(xué)生們用本課學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法，寫(xiě)一篇小小說(shuō)明文，向同學(xué)介紹一種自然現(xiàn)象。或者設(shè)計(jì)一道連線題，將我們常見(jiàn)的天氣情況與一些自然現(xiàn)象相匹配，同學(xué)們?cè)谕瓿闪?xí)題的同時(shí)一定會(huì)查閱相關(guān)資料或者求助老師同學(xué)，無(wú)形之中豐富了同學(xué)們課外知識(shí)，將課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行了有效延伸，與此同時(shí)也增加了師生間以及同學(xué)與同學(xué)之間的互動(dòng)。又比如《故宮博物院》一文，老師在課前要求同學(xué)們進(jìn)行預(yù)習(xí)和課文通讀，在上課時(shí)挑選同學(xué)作為故宮導(dǎo)游，根據(jù)老師播放的故宮圖片向同學(xué)們介紹他所了解到的故宮。同學(xué)的講述往往比老師填鴨式的講述更能吸引同學(xué)的注意力，進(jìn)而更有助于學(xué)生掌握相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，作為初中語(yǔ)文老師，在教學(xué)過(guò)程中要善于利用多媒體資源和課內(nèi)外知識(shí)，將互動(dòng)教學(xué)方法具體運(yùn)用在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，努力構(gòu)建新式互動(dòng)課堂。