文 周 娟 王 薇

陶行知認(rèn)為：“教育要通過生活本能才能發(fā)出力量，而成為真正的教育?！?我們以美勞游戲生活化為切入點(diǎn)，以游戲內(nèi)容生活化、游戲材料生活化、游戲形式生活化來激發(fā)幼兒的審美動機(jī)，讓美術(shù)教育回歸生活，讓幼兒在有趣的美勞游戲體驗(yàn)活動中獲得感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美能力的提高，使身心獲得全面發(fā)展。

一、提升教師理念，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式

改變教師傳統(tǒng)美勞游戲的觀念，從單一的模仿教授方式到讓幼兒自己創(chuàng)造出美勞作品；豐富幼兒美勞游戲的操作材料；提升教育理念，改善教育行為，在不斷反思中提高經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分析能力。

二、培養(yǎng)幼兒興趣，感受游戲樂趣

培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)美勞的興趣，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)美勞技能，研究適宜幼兒發(fā)展的美術(shù)教育策略；引導(dǎo)幼兒循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)各種美勞表現(xiàn)手法，發(fā)展幼兒的觀察、想象和思維能力。以不同年齡段為依托，建立符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的生活化的美勞內(nèi)容學(xué)習(xí)體系，讓幼兒在有趣的美勞游戲體驗(yàn)活動中審美能力得到提高。

三、利用多種途徑，感受美勞游戲

（一）讓美勞游戲內(nèi)容生活化

以“主題系列活動”的形式讓幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)，選擇并安排美勞游戲生活化的內(nèi)容，有效發(fā)揮其整體功能。確定主題名稱、總目標(biāo)并擬定游戲活動內(nèi)容，預(yù)設(shè)完成游戲所需要的資源，逐一設(shè)計(jì)每一個活動，并修訂好檢核評估方案。

在幼兒美勞游戲活動中，凡是有助于幼兒感知、體驗(yàn)、探索的，有利于幼兒自由創(chuàng)作的，能促進(jìn)幼兒成長與發(fā)展的素材，都是美勞教育資源。我們會將幼兒園教育資源、家庭教育資源、社區(qū)教育資源相融合，為幼兒美勞游戲創(chuàng)設(shè)必要的生活化教育資源。

（二）讓美勞游戲操作材料生活化

興化是著名的魚米之鄉(xiāng)，有著豐富的農(nóng)作物和水產(chǎn)品。農(nóng)作物的種子、果實(shí)、水產(chǎn)品的殼等，都可以作為幼兒美勞游戲的操作材料。運(yùn)用自然材料進(jìn)行美勞游戲活動，是美術(shù)教育回歸生活的表現(xiàn)，而材料收集的過程也是幼兒學(xué)習(xí)的過程。

除了利用一些繪畫材料、手工材料、自然材料以外，生活中的一切物品都可以成為幼兒美勞游戲創(chuàng)作的材料，瓶瓶罐罐、塑料、廢舊衣物等生活材料既可以變廢為寶，又可以讓幼兒認(rèn)識各種材料的性質(zhì)和用途，培養(yǎng)其操作的能力。

（三）讓美勞游戲形式生活化

幼兒有不同的個性特征，單一的組織形式不利于幼兒充分感知與個性化地自由表達(dá)，我們將以多樣化的活動組織形式來滿足幼兒的多種需要，為幼兒的能力發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)拓展服務(wù)。

●保留基本的教學(xué)活動方式，在班級開展正常的美勞游戲活動。

●各年級教師根據(jù)幼兒的興趣和自身特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)特色美術(shù)活動區(qū)域，打破班級界限，幼兒可以根據(jù)自己的興趣需要，到不同班級選擇自己喜歡的游戲內(nèi)容和游戲材料進(jìn)行自主創(chuàng)作、資源共享。

●環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動是教師與幼兒共同參與的活動，讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，成為環(huán)境的主人。

●將美勞作品運(yùn)用到幼兒的生活中，如成為戶外體育器械或其他區(qū)角里的游戲材料。

幼兒園課程要聚焦幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性。只有幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性得以調(diào)動，幼兒才能成為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)的主體。要努力讓幼兒的思想看得見，讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見，讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)看得見，讓幼兒的愿望看得見。要真正以經(jīng)驗(yàn)論水平，以過程論質(zhì)量，以適宜性論效果，以生活性論專業(yè)，切實(shí)注重幼兒的經(jīng)驗(yàn)、生活、活動過程及對幼兒的適宜性。

美勞游戲是一種綜合性實(shí)踐活動，它通過感性與理性、動腦與動手、藝術(shù)與科技、智力與非智力因素等方面發(fā)展幼兒的感受力、思維力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒豐富的情感、文化修養(yǎng)和良好的個性。解放幼兒的創(chuàng)造力關(guān)鍵在于教師，焦點(diǎn)在于幼兒，幼兒行為總能折射出教師的思想和作為。我們通過解放幼兒的眼睛，讓幼兒開闊眼界；解放幼兒的頭腦，讓幼兒學(xué)會思考；解放幼兒的雙手，讓幼兒增強(qiáng)動手操作能力；解放幼兒的空間，讓幼兒在自然中獲得更多學(xué)問。豐富的生活材料成為幼兒游戲的操作材料，既讓幼兒發(fā)現(xiàn)生活，又培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識。

課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動過程并充分探索、交往與表現(xiàn)，讓幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)。美勞游戲生活化的實(shí)踐模式有助于構(gòu)建深入淺出的美術(shù)游戲模式，構(gòu)建更為有效、有益的美勞游戲。

（江蘇省興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園）