文 郭海燕

家園共育是指幼兒園和家庭雙方積極主動地相互了解、相互支持，都把自己當作促進幼兒發(fā)展的主體，并形成一股合力，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進幼兒的身心發(fā)展。

一、家園共育的必要性

家庭和幼兒園是影響幼兒發(fā)展最主要的兩大環(huán)境，家長和教師分別是這兩大環(huán)境的施教者。從這個意義上說，教師與家長本該是一種平等合作的伙伴關系。但長期以來，受狹隘教育觀的影響，教師往往將家長看成是單純的受教育者，是幼兒園旨意的執(zhí)行者。這就不能很好地發(fā)揮家長的作用，也不可能使家園共育取得良好的效果。

二、家園共育的重要性

（一）幼兒園與家庭優(yōu)勢互補，充分利用教育資源

偉大的教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“幼稚教育是一件很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！?0世紀70年代，美國就提出了“家庭開端計劃”，該方案是在家庭中為幼兒及其家長服務的，也就是說家長既是方案的實施者，又是方案實施的對象。

（二）家園配合一致，促進幼兒健康和諧發(fā)展

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園應主動與家長配合，幫助家長創(chuàng)設良好的家庭環(huán)境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，共同擔負幼兒教育的任務?！庇變簣@要發(fā)揮主導作用，充分重視并主動做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得共識，形成教育合力。

三、家園共育的有效途徑

（一）家園共育需要教師尊重并理解家長

家園共育要以教師對家長的尊重與理解為起點。教師要平等、真誠地對待每一位家長，與家長建立良好的合作關系。當幼兒園在滿足了家長的合理要求時，家長合作的愿望和熱情就會更高，也更為積極主動；相反，當家長某種合理的要求因幼兒園沒有回應，或者家長被一些自身的問題所困擾時，家長就不會熱心于家園合作。因此，教師要有強烈的責任感和角色意識，既要明確自己在家園合作中的任務，又要樹立為家長服務的意識，使家園雙方能為幼兒的健康成長齊心合力。

（二）組織家長參加幼兒園豐富多彩的活動

1. 組織主題教育活動

“三八”婦女節(jié)，組織幼兒給媽媽準備一份驚喜，以表達感激之情和感恩之心?！傲弧眱和?jié)是幼兒最快樂的節(jié)日，邀請家長一起來慶祝，觀看幼兒的精彩演出，讓家長與幼兒一同沉浸在節(jié)日的快樂中。在主題教育活動中，家長已成為幼兒園親密的合作伙伴，主題教育活動的開展使幼兒體驗到了與家長及其他家庭一起活動的快樂，為家長與幼兒都創(chuàng)設了互相交流、互相學習的機會。

2. 家長一日觀摩活動

在秋冬季，家長普遍要求幼兒外出時戴帽子、穿大衣，對教師“不提倡幼兒活動時多穿衣物”的規(guī)定置之不理。在一日觀摩活動中，做完早操后，幼兒開始了豐富多彩的體育活動：有的拍球，有的踢球，有的跳繩，有的滾輪胎……家長在一邊凍得發(fā)抖，而幼兒卻玩得興高采烈。教師不失時機地邀請家長參與到活動中來，一個小時下來，大家都感到全身熱乎乎的，而且精神煥發(fā)。活動結束后，教師不用再多做解釋，家長們都明白了幼兒園不提倡幼兒戶外活動時穿厚重衣物的原因。

（三）家園合作，增強與教師的溝通

家園合作，離不開家長的主動配合。其中，家長與教師的主動交流顯得尤為重要?，F(xiàn)在家園溝通的渠道主要有：幼兒成長足跡、家園聯(lián)系欄、短信互動平臺、早晚接送交談、家長開放日、電話溝通等，其中大部分溝通方式所面對的都是群體家長和能主動和教師交談的家長，而一些不太善于交流、比較內向的家長與教師交流的機會就比較少。與這類家長交流最好的平臺就是網(wǎng)絡家園平臺、短信互動平臺、活動反饋表等用文字表達的方式。

幼兒園是學前教育系統(tǒng)的支柱，對學齡前兒童的教育起著導向作用，幼兒園及教師要平等地面對家長，真誠地傾聽家長的意見和建議，在教育過程中始終保持方向一致。因此，在越來越強調生態(tài)化教育的今天，幼兒園應將家園合作視為重要工作之一，注重家庭教育，使家庭教育與幼兒園教育有機結合起來，努力提高家教質量，讓每個家庭牢牢抓住學前期這個關鍵時期，科學育兒，推進幼兒素質的全面提高，促使幼兒健康快樂地成長。

（江蘇省句容市石獅中心幼兒園）