張曉軍

摘 要：在初中語文閱讀教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)符合新課程改革的要求，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念，是發(fā)展初中生自主閱讀能力的重要策略。初中語文教師必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行有意義的指導(dǎo)，正確處理好師生關(guān)系，營造好的語言環(huán)境，更好地促進(jìn)任務(wù)型閱讀教學(xué)的實(shí)施，提高初中語文閱讀教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中語文；任務(wù)型；閱讀教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）03-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.070

在新課程改革背景下，初中語文教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其全面發(fā)展。任務(wù)型閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中具有重要意義，擺脫了“滿堂灌”的模式，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的閱讀目標(biāo)更加明確。因此，如何發(fā)揮任務(wù)型閱讀教學(xué)的教育功能，提升初中生的閱讀水平，就成為了每一個初中語文教師應(yīng)該深思的課題。本文根據(jù)初中語文教學(xué)實(shí)踐，從以下四個方面展開論述，旨在為初中語文閱讀教學(xué)提供參考。

一、 充分重視教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

語文新課標(biāo)提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)的主體地位還給學(xué)生，任務(wù)型閱讀教學(xué)可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從被動接受向主動獲取轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供了更多互動和交流的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。所以，教師必須要充分重視任務(wù)型教學(xué)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，構(gòu)建具有知識性的新穎的語文閱讀課堂。

比如在《濟(jì)南的冬天》一課，初中生對于寫景抒情的課文已經(jīng)具備了一定的鑒賞能力，并且也掌握了比喻、擬人等修辭手法，如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的感受去體味文章優(yōu)美的語言和意境，就成為了語文教師的教學(xué)難點(diǎn)，而閱讀教學(xué)則可以解決這個難題。在閱讀之前，教師提出閱讀任務(wù)，要求學(xué)生帶著問題去閱讀：濟(jì)南冬天獨(dú)具一格的特點(diǎn)是什么？課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？文章中描寫的三幅畫面是什么？學(xué)生都能活躍、積極地投入到課文閱讀中，學(xué)習(xí)興趣非常濃。

二、 巧妙設(shè)計教學(xué)任務(wù)，開發(fā)思維空間

有效的教學(xué)任務(wù)能夠使學(xué)生獲得發(fā)展，加深對知識的構(gòu)建和掌握，激發(fā)學(xué)生探究知識的積極性。因此，初中語文教師應(yīng)設(shè)計多元的閱讀教學(xué)任務(wù)，營造開放的閱讀環(huán)境，提供實(shí)踐的機(jī)會，開發(fā)學(xué)生的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成教師設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

在講授《從百草園到三味書屋》時，教師首先要求學(xué)生齊讀課文，然后回答問題：百草園和三味書屋與魯迅的生活有什么關(guān)系？魯迅在百草園的生活十分愜意，那么到了三味書屋以后還會不會快樂呢？學(xué)生們迅速進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，大家踴躍回答問題。然后教師布置新的任務(wù)：熟讀課文并將文章分成兩部分，思考：百草園里哪些東西讓魯迅感到快樂呢？魯迅寫了百草園中多少種動植物，用了哪些寫作手法？魯迅回憶了三味書屋哪些生活事件？學(xué)完課文以后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。有的學(xué)生說批評脫離兒童實(shí)際的私塾教育，有的學(xué)生說表現(xiàn)了兒童熱愛自然和自由的心理以及對封建教育的不滿。最后教師引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的角度探討三味書屋的學(xué)習(xí)生活有哪些方面需要改革。

三、 升華拓展教學(xué)任務(wù)，提高運(yùn)用能力

對于語文教師而言，最重要的是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，擴(kuò)大教學(xué)范圍。初中生好奇心強(qiáng)，富有活力，語文教師可以抓住這一點(diǎn)，通過“任務(wù)式”的教學(xué)方式，提高初中生的語言運(yùn)用能力，充分利用教學(xué)資源，升華拓展教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。

例如，在講《孔乙己》時，閱讀時要求學(xué)生根據(jù)小說的情節(jié)劃分課文結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過小組合作很快完成任務(wù)。在重點(diǎn)研讀階段，教師根據(jù)課文內(nèi)容和主題提出一系列問題，學(xué)生帶著“任務(wù)”仔細(xì)思考，最終知道孔乙己的悲劇已經(jīng)不是個人的悲劇，而是整個社會的悲劇，文章的反封建意義逐漸凸顯。為了讓學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵，教師組織學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，學(xué)生依據(jù)課文的情節(jié)自主選擇人物和設(shè)計形象，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，形成正確的學(xué)習(xí)觀念。最后，要求學(xué)生以“笑的力量”為題寫一篇短文，鍛煉學(xué)生的寫作能力，最大限度地開發(fā)智力。

四、 合理評價教學(xué)任務(wù)，樹立學(xué)習(xí)自信

有些教師對任務(wù)型閱讀教學(xué)理解不透徹，片面地認(rèn)為只要提出任務(wù)就行了，剩下的就是學(xué)生自己的事情了，而且對學(xué)生的評價也過于機(jī)械，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀失去興趣。在新時期，語文教師要貫徹落實(shí)新課程理念，合理評價教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)任務(wù)的發(fā)展，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信。

比如講《背影》一課，作者將平凡的父子之愛濃縮到“背影”這個特寫鏡頭上，平實(shí)的語言中飽含深情。教師帶領(lǐng)學(xué)生精讀課文，品味“四次背影”和“四次流淚”，了解作者的情感變化，培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法和歸納、表達(dá)能力。教學(xué)時學(xué)生對文中父親的形象分析存在差異，有的學(xué)生不能從文中發(fā)現(xiàn)父親的深切情感和對兒子的細(xì)微關(guān)懷，這時教師不要立即批評學(xué)生，而是換一種方式去引導(dǎo)他們：“同學(xué)們，文章從語言表達(dá)、心理描寫等方面塑造了父親的形象，老師相信你們一定能夠從中感受到父親深沉的愛?！边@樣的方式有利于提升初中生的參與熱情，進(jìn)一步發(fā)展其閱讀能力和綜合素養(yǎng)。

總而言之，任務(wù)型閱讀教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生積極參與語言交流活動，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。初中語文教師要積極探索如何更好地將任務(wù)型閱讀教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在任務(wù)中成長，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，教師還要努力提高教學(xué)水平，設(shè)計具有創(chuàng)新性和多樣性的閱讀任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究意識的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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