江蘇省徐州市大黃山中學(xué) 賀 娟

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)課堂都是以老師講解基礎(chǔ)知識(shí)的形式為主，學(xué)生在課上主要負(fù)責(zé)把老師的講課內(nèi)容記在筆記本上，課后依照筆記上的內(nèi)容做題、復(fù)習(xí)。這種模式導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)思考問題的機(jī)會(huì)很少，課堂效率比較低，學(xué)生在課上的收獲比較少。隨著新課程改革的不斷深入，各學(xué)校開始探索新的教學(xué)方法來滿足新課改的要求。問題導(dǎo)學(xué)法可以使教師在課堂上以學(xué)生為主體，更加關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的感受，有利于提高學(xué)生的綜合能力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展起著十分重要的作用。因此，將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，會(huì)更容易被學(xué)生接受，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

一、問題導(dǎo)學(xué)法對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

問題導(dǎo)學(xué)法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)因?yàn)槠鋵W(xué)科特點(diǎn)，在課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多都是計(jì)算，而且知識(shí)點(diǎn)之間的連貫性較強(qiáng)，這就意味著學(xué)生需要在課上全神貫注，一旦注意力沒集中，漏掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，就會(huì)影響接下來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。但由于數(shù)學(xué)課上的內(nèi)容本來就比較枯燥乏味，傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生很容易產(chǎn)生疲憊心理，在課上喪失了對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此加大了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，老師也無法更好地完成教學(xué)任務(wù)。

在初中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，加強(qiáng)了師生之間的交流，老師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，從一味地向?qū)W生灌輸基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，帶著疑問去學(xué)習(xí)和解決相關(guān)問題，這樣會(huì)讓學(xué)生感受到自己的主體地位，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，保持較高的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)在這個(gè)過程中，學(xué)生自己主動(dòng)思考問題、解決問題，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加牢固，加強(qiáng)了學(xué)生思維能力、理解能力的鍛煉，從而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。創(chuàng)設(shè)問題情境可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主性，也能夠有效落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。創(chuàng)設(shè)良好的問題情境可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激起學(xué)生的求知欲望，從而能幫助問題導(dǎo)學(xué)法更好地應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于提高數(shù)學(xué)課堂效率。

例如學(xué)習(xí)八年級(jí)課本中“角平分線”這一部分內(nèi)容時(shí)，老師可以提前為學(xué)生設(shè)置問題讓學(xué)生去思考：在三條兩兩相交的公路上，加油站老板想在公路交叉點(diǎn)建三座加油站，而且還要保證三座加油站之間的距離相等。如果你是老板聘請(qǐng)的設(shè)計(jì)師，你將會(huì)如何設(shè)計(jì)？老師提出問題后，讓學(xué)生積極思考，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，提出不同的方案，最后由老師與學(xué)生共同探討。這種引入問題情境的方式，可以讓數(shù)學(xué)問題更加簡單直觀，有助于學(xué)生對(duì)復(fù)雜數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

2.營造良好的教學(xué)氛圍

受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，大多數(shù)教師在課上急于向?qū)W生灌輸大量的基礎(chǔ)知識(shí)，忽略了學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，限制了學(xué)生在課上對(duì)所學(xué)知識(shí)的提問。這在一定程度上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。因此，在數(shù)學(xué)課堂上老師要善于提問，加強(qiáng)師生之間的良性互動(dòng)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。這種問題氛圍的營造不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，還可以引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”這一部分知識(shí)時(shí)，老師首先列舉生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象幫助學(xué)生理解，接著為每一位學(xué)生發(fā)一張白紙，讓學(xué)生說出這是怎樣一個(gè)圖形，并且找出其中的對(duì)稱軸，然后老師引導(dǎo)學(xué)生將其對(duì)折，裁剪出不同的形狀后，再次試著找出其中的對(duì)稱軸，這樣的教學(xué)方法為學(xué)生營造了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了問題導(dǎo)學(xué)的展開，在這種寬松的教學(xué)氛圍中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高起著積極作用。

3.設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)問題

應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)時(shí)，老師要注重問題設(shè)置的梯度，提出的問題要有針對(duì)性。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，因此，問題的設(shè)置要符合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，難度要適中。此外教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要注重提問的方式以及方法，根據(jù)教學(xué)要求以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教學(xué)效率。

問題導(dǎo)學(xué)法可以通過給學(xué)生一些正確的提示與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，并且能夠發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立去解決學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題。問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中一味的“灌溉式教學(xué)”模式，讓學(xué)生可以在課上有更多的收獲，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高起著關(guān)鍵作用，能有效提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。