貴州省道真縣道真中學(xué) 熊 勝

一、教師課堂教學(xué)語言的生活化和教學(xué)方式的趣味化

在我們傳統(tǒng)的認(rèn)知觀念中，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是比較枯燥和沉悶的，而且數(shù)學(xué)教師給人的印象也是嚴(yán)肅且嚴(yán)厲、不茍言笑的，只有這樣，才能使學(xué)生更加認(rèn)真和聽話，以取得更加好的課堂教學(xué)效果。然而事實(shí)恰恰相反，這種教學(xué)環(huán)境中，往往會(huì)使大多數(shù)學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)較為薄弱或數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生產(chǎn)生畏懼和厭煩的心理，并形成一種“教師越嚴(yán)厲——學(xué)生成績(jī)?cè)讲缓谩處煾訃?yán)厲”的惡性循環(huán)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中，充分觀察和總結(jié)學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生的角度思考和看待問題，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)氛圍，營(yíng)造一個(gè)更加輕松和令人放松的大環(huán)境，讓學(xué)生能夠更加大膽和自信，以擺脫不良情緒的干擾，更加認(rèn)真和投入地聽講。

例如，在教學(xué)過程中，采用一種更加平易近人的語氣和更加生活化的用詞，并引用簡(jiǎn)單常見的事例，對(duì)一些基本概念和知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行解釋和說明。在學(xué)習(xí)《集合》的過程中，為了更加清晰地講解元素和集合等概念，教師可以借助體育運(yùn)動(dòng)中的乒乓球進(jìn)行舉例，一堆乒乓球即為研究的對(duì)象——元素，將這些乒乓球放在一起就形成了一個(gè)集合，給定了一個(gè)集合，那么所有的乒乓球即為確定的元素，取出一個(gè)乒乓球，原集合就發(fā)生了變化，該個(gè)體就不屬于原集合了。采用這種簡(jiǎn)單易懂的講解方式，可以事半功倍地幫助學(xué)生消化和吸收相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

教師在講解的過程中，還可以適當(dāng)根據(jù)課堂反應(yīng)進(jìn)行氛圍的調(diào)節(jié)，采用巧妙的方式吸引學(xué)生的注意力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)產(chǎn)生疲憊或者打瞌睡的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)理解學(xué)生的正常生理狀況，并通過講笑話或者與學(xué)生互動(dòng)的方式，提醒學(xué)生并使學(xué)生清醒過來?；蛘咴谥v解原理的過程中觀察到學(xué)生的課堂反應(yīng)較為沉悶，學(xué)生的興趣較低，可以在中間插入實(shí)際案例，將知識(shí)點(diǎn)融合到案例中，既有趣生動(dòng)，又能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，一舉兩得。

二、豐富課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力

學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)真正的高效和快速學(xué)習(xí)，并不斷提升自身的綜合發(fā)展能力，需要采用有效的手段促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)和探索未知意識(shí)的煥發(fā)。教師在這一過程中，需要不斷探索和更新課堂教學(xué)的多樣化模式，以培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我督促和自我提升的綜合能力。在這種情況下，教師除了通過不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)修實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣和豐富，對(duì)可利用的教學(xué)輔助工具也應(yīng)當(dāng)盡可能地加以利用，以實(shí)現(xiàn)物盡其用。

例如，在學(xué)習(xí)《概率》時(shí)，為了使學(xué)生能夠形象生動(dòng)地理解和認(rèn)識(shí)隨機(jī)事件的概率這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行動(dòng)畫演示，可以引入抽取彩球這一實(shí)例：一個(gè)袋子里有三種顏色的彩球——紅球、黃球和綠球，共計(jì)30 個(gè)，每種顏色各10 個(gè)，在看不到袋子里彩球顏色的情況下，抽取五次，抽取到紅球的概率是多少？將這一過程利用視頻的形式進(jìn)行演示，可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的觀察和學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率也得到極大的提高。

除此之外，為了鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自我探究的意識(shí)，教師可以采用課下互助小組的形式，讓學(xué)習(xí)成績(jī)較好、理解問題能力較強(qiáng)的學(xué)生和成績(jī)不理想的學(xué)生組成互助小組，讓他們?cè)谡n下復(fù)習(xí)和做作業(yè)鞏固的階段互相幫助，不僅可以使學(xué)生將課堂知識(shí)及時(shí)鞏固和應(yīng)用，還能夠在學(xué)生之間互相交流的過程中發(fā)現(xiàn)一些新的問題和新的思路，學(xué)生在這種時(shí)候也會(huì)產(chǎn)生極大的探索意識(shí)，希望通過自己的努力使問題得到解決。

綜上，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容區(qū)別于低年級(jí)階段的課程，知識(shí)體系更加繁雜且存在更高的難度，知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用更加抽象，利用數(shù)學(xué)原理解題的過程對(duì)學(xué)生大腦邏輯思維能力提出了更高的要求，要求學(xué)生具備更加跳躍靈動(dòng)的思考能力，因此需要教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以不斷提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，使其自覺地屏蔽外界環(huán)境的干擾，全身心地投入到課程互動(dòng)中，積極配合教師，以獲取更快的進(jìn)步和提升。