江蘇省興化市千垛中心校缸顧小學(xué) 張登舟

小學(xué)階段學(xué)生的自控能力相對(duì)來說比較差，他們的年齡比較小，好奇心也比較重，對(duì)于比較枯燥的課堂無法將注意力集中在學(xué)習(xí)上面。學(xué)生自主學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)自學(xué)能力，鍛煉邏輯思維和獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)效率有一個(gè)質(zhì)的飛躍，不斷開拓自己的知識(shí)面，能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中找到學(xué)習(xí)的快樂。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自學(xué)積極性

要順利開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生的積極性普遍不高，因?yàn)樯险n時(shí)的枯燥氛圍導(dǎo)致學(xué)生覺得數(shù)學(xué)很沒意思、不好玩，不想翻看書本去自學(xué)。教師要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是一門有趣的學(xué)科，是一門非常好玩的學(xué)科，在課堂教學(xué)上就要利用小學(xué)生比較貪玩的特點(diǎn)，采用游戲教學(xué)的方式來引導(dǎo)學(xué)生逐漸產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生自學(xué)的欲望，主動(dòng)去自學(xué)數(shù)學(xué)。

例如，在教學(xué)“10 以內(nèi)的加減法”時(shí)，教師可以和學(xué)生玩坐車的小游戲，教師需要準(zhǔn)備一些卡片，表示學(xué)生分別是司機(jī)和乘客，讓得到乘客卡片的同學(xué)去拉著得到司機(jī)卡片同學(xué)的衣服，教師指定乘車的同學(xué)，同學(xué)們根據(jù)乘車人數(shù)的多少來上車和下車，全部上車完成之后教師點(diǎn)名，如果人數(shù)少了，那么全隊(duì)受罰，如果人數(shù)多了，那么多出的乘客受罰。讓學(xué)生能夠在游戲當(dāng)中理解10 以內(nèi)的加減法，不僅讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象可以更加深刻，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲了開心與喜悅，打破了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥無味的教學(xué)模式，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能夠在自己喜歡的游戲當(dāng)中去收獲知識(shí)，學(xué)生在知識(shí)和快樂雙豐收的情況下，就會(huì)逐漸提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更加主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)的效率。游戲教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升打下了良好的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，開拓學(xué)生思維

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)生如果只是一味地學(xué)習(xí)而不去思考，就無法真正懂得知識(shí)所蘊(yùn)含的道理。思考可以讓學(xué)生能夠更加深層次地了解自己所學(xué)到的知識(shí)，并且可以根據(jù)自己所學(xué)到的知識(shí)舉一反三。學(xué)生通過自己獨(dú)立思考得出的答案遠(yuǎn)比教師給出的答案更顯珍貴，學(xué)生通過自己的努力在得到答案之后會(huì)獲得巨大的成就感，對(duì)于知識(shí)的印象也會(huì)更加深刻。學(xué)生在自己獨(dú)立思考的時(shí)候，可以開拓自己的思維和想象力，潛移默化地形成獨(dú)立思維的習(xí)慣，減少對(duì)教師的依賴。

例如，在“正方形和長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)”當(dāng)中，教師如果直接告訴學(xué)生正方形和長(zhǎng)方形的特征以及區(qū)別，學(xué)生就會(huì)陷入被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，減少了對(duì)于新事物的思考能力，這樣是不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的。教師可以讓學(xué)生自己去對(duì)正方形和長(zhǎng)方形的特征進(jìn)行對(duì)比和分析，同時(shí)在學(xué)生自主思考的時(shí)候，教師可以在黑板上列出一些問題，讓學(xué)生在思考結(jié)束后回答自己的問題，如“長(zhǎng)方形像不像正方形拉長(zhǎng)了的樣子？”“正方形和長(zhǎng)方形的區(qū)別在哪里？”教師用問題去引導(dǎo)學(xué)生思考，而不是直接將答案告訴學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過自己的思考和分析對(duì)問題進(jìn)行解答，這樣學(xué)生的知識(shí)記憶也會(huì)更加深刻。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將自己的想法說出來，不要害怕說錯(cuò)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，而不是在一開始就被教師直接灌輸知識(shí)點(diǎn)，從而在潛移默化中提高學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生能夠通過自己的實(shí)踐主動(dòng)去探究知識(shí)。

三、開設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師要將教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合，開展實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，小學(xué)生的想象力是非常豐富的，教師利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)來開展實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生想象力，并且實(shí)踐活動(dòng)還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生能夠更加積極地參與到課堂當(dāng)中。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一途徑，通過實(shí)踐的方式還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)τ谥R(shí)點(diǎn)的印象更加深刻，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索和獲得知識(shí)。

例如，在“圓”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以準(zhǔn)備一些卡紙，讓學(xué)生自己利用工具在卡紙上剪出一個(gè)圓的形狀。學(xué)生在畫圓的時(shí)候就會(huì)充分利用關(guān)于圓的知識(shí)，而且在動(dòng)手操作過程當(dāng)中也會(huì)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻。之后讓學(xué)生將自己剪出的圓進(jìn)行對(duì)折，告訴學(xué)生圓對(duì)折后產(chǎn)生的折痕所在的直線就是圓的直徑，再讓學(xué)生對(duì)折這個(gè)半圓，告訴學(xué)生兩次對(duì)折后的圓就是圓的半徑。接著向?qū)W生提問圓的直徑和半徑的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于圓知識(shí)點(diǎn)的掌握，通過實(shí)際的動(dòng)手操作，學(xué)生就可以很容易取得答案，并且因?yàn)槭菍W(xué)生自己親手操作的，所以在一定程度上也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，但自控能力比較差，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠自發(fā)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而不是被動(dòng)地去聽教師講述的知識(shí)。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在學(xué)生自學(xué)過程當(dāng)中，教師要用問題來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)問題的思考，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生自學(xué)興趣。教師可以通過開展實(shí)踐活動(dòng)來增加學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手，如剪紙等方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深刻的理解。