江蘇省南京市金陵小學(xué) 劉倩倩

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門注重邏輯思維和抽象思維能力的課程，除了練習(xí)之外，更需要積極調(diào)動學(xué)生“動腦”，努力思考。然而，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還面臨著一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.缺乏興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。一些調(diào)查結(jié)果也顯示，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在困難的小學(xué)生中，對于數(shù)學(xué)缺乏興趣的占大多數(shù)。由于缺乏興趣，這些孩子往往缺乏主動學(xué)習(xí)的動力，在課堂上聽課效果較差，不愿與老師互動，也不愿動腦思考，而課后又不愿多花費時間在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)越來越吃力。

2.難以集中注意力

研究表明，7 ～10 歲兒童連續(xù)注意時間約為20 分鐘，10 ～12歲兒童連續(xù)注意時間約為25 分鐘。小學(xué)生正處在這個年齡段，這一生理特征導(dǎo)致他們很難長時間堅持看書做題。在處理作業(yè)半小時左右，孩子們往往就會感到疲勞、無趣，思想開小差，即使拿著書本作業(yè)，心思也早已不在學(xué)習(xí)上面。因此，課后長時間地集中注意力來處理作業(yè)，對于小學(xué)生來說有相當(dāng)大的難度。

3.情感體驗較差

有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生“經(jīng)常受老師稱贊”占極少數(shù)，而“沒有受到過稱贊”的比例將近50%；與此相對應(yīng)的是，學(xué)習(xí)困難學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常不愉快的與有時心情不愉快的所占比重較大。可見，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往存在焦慮、壓抑的情緒。這種情緒導(dǎo)致這些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒，難以調(diào)動自己的積極性全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績變差，而老師和家長往往會加以批評，這樣就形成了一個惡性循環(huán)。由此可見，較差的情感體驗及情緒對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了相當(dāng)大的負面影響。

4.“微時代”信息傳播的特點

在課堂之外，無論學(xué)習(xí)好壞，絕大部分學(xué)生對于各種手機APP都運用得得心應(yīng)手，尤其是微信、微博以及最近較為火爆的抖音短視頻等，對于學(xué)生都有著無與倫比的魔力。

分析可知，這些APP 有著以下共同特點：首先，表達方式新穎，大量運用幽默搞笑的圖片和視頻及動感的音樂，對于各個年齡段都有著相當(dāng)大的吸引力，尤其是小朋友更是難以自拔；其次，單次分享的信息量較小，占用時間短，內(nèi)容可能只有幾句話、幾幅圖，甚至十幾秒的短視頻，力求在最短時間內(nèi)告知你感興趣的信息；再次，極為便利的互動方式，朋友們可以隨時點贊、評論你轉(zhuǎn)載的內(nèi)容，讓你時時刻刻都能將感興趣的信息與朋友分享。

由此可見，在當(dāng)今這個“微時代”，信息傳播的主要特點就是碎片化和社交化。如今已逐漸走入我們視野的“微作業(yè)”正是借鑒這些APP 的特色，甚至直接借助這些APP 平臺傳播，從而更好地吸引學(xué)生積極主動地去完成。

二、“微作業(yè)”的創(chuàng)新及意義

1.靈活多變的形式

區(qū)別于傳統(tǒng)作業(yè)對于“課后練習(xí)”的重視，“微作業(yè)”的重心并不局限于做題，而是著眼于激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。如在學(xué)習(xí)一個新的數(shù)學(xué)定理之前，可以布置相關(guān)的“微作業(yè)”，讓學(xué)生去尋找該定理被發(fā)現(xiàn)的背景、發(fā)現(xiàn)者的生平事跡、發(fā)現(xiàn)的過程及定理的影響，也可以分享甚至制作相關(guān)的小文章、短視頻，這些看似與教學(xué)無關(guān)，實際上卻能大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)該定理的熱情。課后，鼓勵學(xué)生運用語音、動畫或者視頻等方式，結(jié)合知識點，分享自己對于該定理的理解或者其在生活中的應(yīng)用之處。這樣靈活的作業(yè)形式，在沒有加重學(xué)習(xí)負擔(dān)的前提下，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往能起到事半功倍的效果。

2.短小精悍的內(nèi)容

“微時代”的APP 的特點在于“微”，這種碎片化的形式便于人們閱讀和傳播，而“微作業(yè)”區(qū)別于傳統(tǒng)作業(yè)的特點也在于此。首先，老師要從“微作業(yè)”的量上強調(diào)“微”，以此緩解學(xué)生對課外作業(yè)的心理抵觸和壓力。對于復(fù)雜的知識點，則可借鑒碎片化的思想，將其分割成數(shù)個小知識點，每次“微作業(yè)”僅針對一個小知識點，盡量將學(xué)生完成作業(yè)的時間控制在20 分鐘以內(nèi)，以保證其在完成作業(yè)的過程中能夠集中注意力。同時，還要鼓勵學(xué)生將其學(xué)到的精華體現(xiàn)在自己的作品之中，杜絕長篇大論，而是以最短的時間、最簡單的方式展現(xiàn)自己對于知識點的理解。

3.自由平等的互動

“微作業(yè)”強調(diào)互動性。首先，發(fā)布“微作業(yè)”的設(shè)計要注重開放性，盡量避免傳統(tǒng)作業(yè)中那種固定解題思路和答案的作業(yè)形式，鼓勵學(xué)生在作業(yè)中能更多地思考，說出自己的想法；其次，對于學(xué)生完成的“微作業(yè)”成果，要做到評價多元化，不能以老師的評價作為標(biāo)準，而是提倡學(xué)生把自己的作品分享出去，讓更多的同學(xué)和家長看到，接受更多人的評價，這樣才能讓學(xué)生對自己的作品有著更加客觀的了解，同時，鼓勵也會提高對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心；再次，可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┬枰獔F隊合作的“微作業(yè)”題目，讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)小組之中發(fā)揮個人特長，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗，同時養(yǎng)成小組討論解決問題的習(xí)慣，往往比個人完成作業(yè)能夠起到更好的效果。

“微作業(yè)”作為與時俱進的教學(xué)產(chǎn)物，對于提高學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效率、增加教學(xué)互動等方面有著積極的作用。然而，我們應(yīng)當(dāng)看到，“微作業(yè)”仍然存在很多問題，例如其練習(xí)量較少，不能讓學(xué)生對知識點產(chǎn)生深刻印象；知識點的碎片化也不利于學(xué)生對整體的理解；過多的互動可能分散學(xué)生精力等等。如今“微作業(yè)”的意義更多的在于對傳統(tǒng)作業(yè)的補充，如何能做到既補充傳統(tǒng)作業(yè)，又不會為學(xué)生增加更大的負擔(dān)，需要教學(xué)工作者對于“微作業(yè)”進行更加深入的研究。