江蘇省蘇州高新區(qū)陽(yáng)山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 徐淑琛

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，為了能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師理應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)生活情境，將教材內(nèi)容和生活情境結(jié)合在一起，以此促使原本看似十分抽象的內(nèi)容變得更為具象化，從而提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)際水平。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置生活情境的主要意義

數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容十分抽象，對(duì)通常以感性思維進(jìn)行思考的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著比較高的難度。因此，教師可以通過(guò)設(shè)置生活情境的方式，一方面可以將知識(shí)變得更為形象化，促進(jìn)學(xué)生的理解，另一方面還可以讓學(xué)生自主參與到實(shí)踐活動(dòng)之中，提升自身的自主探究能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置生活情境需要注意的問(wèn)題

1.關(guān)注學(xué)生的生活習(xí)性

數(shù)學(xué)知識(shí)本身便來(lái)自生活，因此自然和生活之間有著非常重要的聯(lián)系。數(shù)學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)邏輯性以及嚴(yán)謹(jǐn)性的科目，學(xué)生只有掌握了其中的方法和規(guī)律，才能更好地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，并保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師便可以采取情境教學(xué)的方式，幫助學(xué)生掌握相關(guān)技能和方法。但是，在實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候需要考慮是否滿足學(xué)生的習(xí)性。

例如，教師在課堂中設(shè)置題目：“有關(guān)于數(shù)字1到10的成語(yǔ)?！睂W(xué)生得出了不同的答案，包括“一帆風(fēng)順”“三心二意”“五湖四海”“十全十美”等。這種方式將語(yǔ)文知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，同時(shí)也能通過(guò)生活展開(kāi)知識(shí)引導(dǎo)，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.對(duì)不同年齡的學(xué)生設(shè)置不同的生活情境

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的時(shí)候，教師需要將學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)考慮進(jìn)來(lái)，以此制訂更具針對(duì)性的教育方案。

例如，在進(jìn)行“物體認(rèn)知”方面的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師便可以通過(guò)觀察、觸摸以及數(shù)數(shù)的方式幫助學(xué)生進(jìn)行理解。這種方式便比較符合小學(xué)生的思想水平，如果針對(duì)一些高年級(jí)學(xué)生，則這種方式便會(huì)對(duì)其帶來(lái)一定的限制。

三、在小學(xué)教學(xué)中設(shè)置生活情境的具體方法

1.依靠生活模擬發(fā)揮學(xué)生的技能

新課改對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)提出了全新的標(biāo)準(zhǔn)，要求教師在實(shí)際授課的時(shí)候盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情境，以此將學(xué)生的日常生活和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，促使原本看似十分抽象的內(nèi)容變得更為具象化，幫助學(xué)生加深理解效果，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，提升學(xué)習(xí)的積極性，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和意義。

例如，在進(jìn)行乘法知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師便可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)前往水果店購(gòu)買水果的情境。小學(xué)生基本上都去過(guò)超市，即便自己沒(méi)有單獨(dú)參與過(guò)購(gòu)物，也會(huì)擁有和父母共同購(gòu)物的經(jīng)歷。如：每一名學(xué)生手里有20元錢，需要去超市購(gòu)買香蕉和蘋果，兩種水果各2千克。其中蘋果的價(jià)格是每千克5元，香蕉的價(jià)格是每千克3元，在全部購(gòu)買之后，最后還剩多少錢？學(xué)生通過(guò)回憶自己在超市購(gòu)物的經(jīng)歷，將自己代入其中，列出計(jì)算式為20-（3+5）×2=4。通過(guò)這種形式，學(xué)生很快便能完成知識(shí)掌握，同時(shí)激發(fā)內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣。

2.通過(guò)生活模擬幫學(xué)生運(yùn)用各類知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)隨處可見(jiàn)，其本身來(lái)源于生活，同時(shí)也為生活服務(wù)。學(xué)生在課堂中完成知識(shí)學(xué)習(xí)之后，還可以將其應(yīng)用到實(shí)際生活之中，以此完成問(wèn)題處理。在感受到數(shù)學(xué)的魅力之后產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力，同時(shí)也能有效提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

例如，有一道題目的題干是：“小學(xué)生小明來(lái)到了池塘旁邊，發(fā)現(xiàn)其邊上有一塊警示牌，上面寫著水深大約為2米?！敝蠼處熢賳?wèn)學(xué)生：在這個(gè)池塘里，小明是否能夠去游泳？學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)激烈的討論，有些人認(rèn)為可以，而有些人認(rèn)為不可以。最后教師再公布答案，一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的平均身高不可能達(dá)到2米，因此在進(jìn)入池塘之后會(huì)被其完全淹沒(méi)，從而引發(fā)危險(xiǎn)。依靠這種形式，學(xué)生對(duì)于平均數(shù)的知識(shí)概念便有了大致了解，縮短了和抽象數(shù)學(xué)知識(shí)之間的心理距離，提升學(xué)生的思維能力以及邏輯能力，對(duì)自身未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著極為重要的意義。

綜上所述，數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的應(yīng)用范圍非常高。因此教師在實(shí)際授課的時(shí)候，理應(yīng)促使學(xué)生感受到其中的樂(lè)趣所在。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的形式，幫助學(xué)生自己有效融入其中，進(jìn)而提升自身的學(xué)習(xí)水平。