黑龍江省虎林市迎春林業(yè)局第一中學校 韓 玲

“以人為本”體現(xiàn)于小學數(shù)學教學過程中，即“以生為本”，具體而言，小學數(shù)學教師無論教授怎樣的數(shù)學知識、運用怎樣的科學教學手段都需要以所教學生現(xiàn)實情況為依據(jù)，以最終高效而優(yōu)質(zhì)地完成既定教學任務(wù)。但是，受傳統(tǒng)教育教學思想的殘余影響，在數(shù)學課堂教學過程中，很多小學數(shù)學教師還是不可避免地會對學生學習興趣、學習特點以及學習能力等有所忽略，而這恰恰就阻礙了學生數(shù)學綜合能力的提升。綜合以上情況，現(xiàn)階段小學數(shù)學教師就需要切實踐行以人為本理念，并不斷進行具體策略優(yōu)化與改進，益于優(yōu)質(zhì)完成既定教學任務(wù)。

一、引用趣味元素，激發(fā)學生知識學習熱情

在以人為本教學理念指引下，小學數(shù)學教師首先需要做的就是將學生的知識學習熱情充分激發(fā)出來，這樣，小學生才會愿意在教師帶領(lǐng)下參與到課本知識學習活動當中，大大提高學習效率。據(jù)此，在具體課堂教學過程中，小學數(shù)學教師可以將一些趣味元素引入自己的具體教學當中，讓學生在學習數(shù)學知識的時候得到一定的愉悅感，增加學習動力與熱情。

例如，在為學生講解《100以內(nèi)數(shù)的認識》這一部分數(shù)學知識的時候，我并沒有單純地以語言形式展開講解活動，而是借用了一些趣味性的手段。具體而言，我為學生帶來了一部分五顏六色的氣球，在練習實踐環(huán)節(jié)，我以語言引導(dǎo)說：“老師這里有一大把漂亮的氣球，但是我不知道一共有多少個，誰能幫我數(shù)一數(shù)呢？答對了有獎勵哦！”話音剛落，小學生就積極舉手示意要上臺來數(shù)氣球，我則從中選擇了幾名最先舉手的小朋友上臺來數(shù)氣球，并且遵守諾言最后給了數(shù)對的同學一定的物質(zhì)獎勵。在此教學過程中，我清楚地看到小學生并沒有覺得學習是一件辛苦的事情，反而從中體會到了一定的快樂。因此，他們相應(yīng)地就表現(xiàn)出了一定的積極熱情，而這也就為他們深一步學習數(shù)學知識奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、分層設(shè)定目標，保護學生數(shù)學學習信心

對于小學生而言，自信心在其數(shù)學學習活動中所產(chǎn)生的推動作用是不可替代的，而一旦對數(shù)學知識學習失去了信心動力，那么小學生很可能就會慢慢徹底放棄數(shù)學這一科目，影響其長遠發(fā)展。因此，基于以人為本教學理念，在平時學科教學過程中，小學數(shù)學教師就需要在全面了解學生學習能力水平的基礎(chǔ)上分層設(shè)定教學目標，以使每一部分學生都可以通過努力完成教師布置的學習任務(wù)，對小學生的數(shù)學學習自信心進行有效保護，益于其持續(xù)展開學習活動。

例如，在為學生講解完《小數(shù)的加法和減法》這一部分數(shù)學知識以后，我并沒有急于為學生布置課下練習作業(yè)，而是先對學生進行了一次簡單的測試，按能力將學生劃分為了不同的層級。接著，我就為成績較好的同學布置了較難的練習題，如：“一輛卡車上午的時候運走了9.5噸煤炭，下午則比上午多運走了1.8噸，那么這一天一共運走了多少噸煤炭？”同時為成績稍差的同學布置了一些較容易的練習題目，如：“12.7與10.05兩數(shù)之差是多少？兩數(shù)之和又是多少？”據(jù)此要求學生實現(xiàn)不同的能力鍛煉目標。這樣，每個學生都可以得到科學有效的鍛煉，同時還可以在目標達成過程中持續(xù)保有數(shù)學學習自信心，益于深一步長遠學習目標的實現(xiàn)。

三、組織課堂討論，活躍數(shù)學課堂教學氣氛

在以人為本理念盛行的教育教學背景下，小學數(shù)學教師還需看到課堂環(huán)境對學生的巨大影響作用，即生動活躍的課堂教學氣氛更容易給予小學生積極感染，促使他們主動展開知識學習活動。因此，在平時教學過程中，小學數(shù)學教師就可以適時組織一些課堂討論活動，同時積極參與其中，師生共同努力營造出活躍的課堂教學氣氛，益于學生受其影響增強學習動力與熱情。

例如，在完成《因數(shù)與倍數(shù)》這一部分基礎(chǔ)數(shù)學知識講解任務(wù)以后，我就綜合學生的數(shù)學能力以及課時學習情況而將全班同學劃分為了不同的學習小組，然后向他們提出了一系列思考探究題目，如：“12都有哪些因數(shù)？這些因數(shù)又有著怎樣的特點？”“在尋找一個數(shù)的因數(shù)時，怎樣尋找才可以避免遺漏？”“請同學們思考2最小的倍數(shù)是幾？它有沒有最大的倍數(shù)？”緊接著我就鼓勵學生以小組為單位展開熱烈討論，以共同探尋上述問題的答案，與此同時，根據(jù)各小組的具體討論情況，我也時時加入他們的討論并給予正確引導(dǎo)。最后，我們不但有效解決了學習問題，而且還在熱情討論中為數(shù)學課堂增添了一定的活躍氣氛，明顯促進了學生的數(shù)學學習積極性，益于高效教學的實現(xiàn)。

總之，在當前教育教學環(huán)境中，隨著教育理念的不斷改革與更新，以人為本思想的有效教育輔助作用反而更加凸顯，因此小學數(shù)學教師就需要在切實踐行此理念的基礎(chǔ)上持續(xù)進行教學研究與反思，以借助不斷優(yōu)化的具體手段促使小學生數(shù)學綜合能力穩(wěn)步提升。