文 朱 靜

在啟蒙階段，幼兒對這個世界充滿了好奇心和探究欲，但是生理發(fā)育的不完善導(dǎo)致他們經(jīng)常出現(xiàn)注意力難以集中、情緒不穩(wěn)定等影響教學(xué)效果的情況。而繪本作為一種圖文結(jié)合的教學(xué)載體，能夠很好地吸引幼兒的注意力，用直觀的視覺體驗(yàn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動其積極性，再通過教師對繪本進(jìn)行熱情洋溢的講解，從而讓幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解更為深刻。同時，繪本也能促進(jìn)幼兒之間、幼兒和教師之間的交流，讓幼兒的性格在這個過程中得到良好的發(fā)展。

一、幼兒園繪本教學(xué)的價值

繪本作為一種將圖片與文字相結(jié)合的教學(xué)載體，能夠讓幼兒更直觀地去理解教師所講述的內(nèi)容并提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，幼兒的理解能力也會在此過程中得到提高。閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)前教育中的重點(diǎn)教育任務(wù)，幼兒在經(jīng)過長期的繪本教學(xué)之后，會漸漸提升對圖畫和文字信息的敏感性，從而逐漸培養(yǎng)出早期的閱讀能力，為日后閱讀能力的提升奠定基礎(chǔ)。繪本教學(xué)還能夠提高幼兒的綜合素質(zhì)，在吸引幼兒注意力的同時，也在不斷地激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

幼兒閱讀繪本是一個進(jìn)行藝術(shù)審美的過程，他們在不斷接觸這些具有藝術(shù)性的作品之后，就會產(chǎn)生自己的一些認(rèn)知。在隨后的繪本創(chuàng)作中，他們會通過畫畫來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。在這個過程中，他們的情感、智力、藝術(shù)審美能力都得到了很好的培養(yǎng)，也使得他們的綜合素質(zhì)得到了發(fā)展。

二、幼兒園繪本教學(xué)的原則

適當(dāng)性原則：幼兒園要選擇合適的繪本教材，其內(nèi)容必須符合幼兒當(dāng)前的認(rèn)知水平。繪本的內(nèi)容要能吸引幼兒目光，多一些幼兒喜歡的圖片來吸引幼兒的注意力。繪本內(nèi)容要能夠激發(fā)幼兒的好奇心，能夠走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，使他們的情感不斷得到升華。

多元化原則：繪本的內(nèi)容需要多樣化，只有豐富多樣的內(nèi)容才能夠滿足幼兒的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。所以，教師要豐富繪本內(nèi)容，讓幼兒在繪本閱讀中能夠收獲更多，更好地促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

合理性原則：繪本教育的最終目標(biāo)還是為了讓幼兒在學(xué)習(xí)中得到全面的發(fā)展。要明白繪本強(qiáng)調(diào)趣味性是為了讓幼兒能夠保持學(xué)習(xí)興趣，從而能夠配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、幼兒園繪本教學(xué)存在的問題

即使繪本在早期幼兒教育中的作用很重大，在實(shí)踐操作中還是會出現(xiàn)許多問題，最主要的就是以下兩點(diǎn)：一是由于幼兒自身發(fā)育不完全，難以在課堂上保持高度集中的注意力，很難配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)，限制了他們進(jìn)一步的發(fā)展；二是教師和幼兒的互動僅僅限于表面，教師很難及時了解幼兒內(nèi)心的真正想法，幼兒就算有想法也不會和教師分享，兩者之間有限的接觸限制了雙方的交流。

四、幼兒園繪本教學(xué)方法的實(shí)施策略

（一）要注重家園互動和師幼之間的交流

首先，家人是幼兒最為熟悉的人，讓家長參與到繪本教學(xué)的宣傳工作中，了解幼兒繪畫、學(xué)習(xí)的過程并給予幼兒鼓勵和肯定，幼兒的學(xué)習(xí)積極性會大大地提高；注重教師和幼兒之間的交流，教師要與幼兒進(jìn)行有效的交流溝通。由于幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，幼兒對于自身的興趣愛好并不明確，教師要對其進(jìn)行引導(dǎo)，了解他們真正的興趣所在，這樣才會讓他們獲得有效的學(xué)習(xí)。其次，教師不能忽略幼兒自身對教學(xué)內(nèi)容的想法，當(dāng)幼兒發(fā)出疑問時應(yīng)該給予他們表達(dá)自己想法的機(jī)會，讓他們學(xué)會自己思考問題并在必要的時候給予他們表揚(yáng)和肯定。當(dāng)他們的繪本被教師和家長肯定時，他們的學(xué)習(xí)動力也會隨之增強(qiáng)。

（二）要科學(xué)、辯證地選擇繪本教材和教學(xué)方式

教師團(tuán)隊(duì)要注重合作交流。繪本的種類很多，但不是每一種都對幼兒教育起著積極的作用，所以要選擇科學(xué)的、合適的繪本教材。同時，教師資源也非常重要，畢竟教師在整個幼兒教育中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。因此，要強(qiáng)調(diào)師資力量，加強(qiáng)教師之間的合作與交流，一起為繪本教材的選擇和教學(xué)方式的確定而努力。

總之，教師要在幼兒繪本教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)幼兒的興趣，讓他們在不知不覺中完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到促進(jìn)自身發(fā)展的目標(biāo)。教師只有在這個過程中能動地帶領(lǐng)幼兒主動學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出一批批道德素質(zhì)較高的有用之才，為祖國的發(fā)展增添一分新的動力。